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试题订正指导案例分析和教学建议 　　案例和问题 　　 　　月末，给班上学生出一份阶段复习测试卷，字词句篇，样样都想考到，费了不少脑筋。黔驴技穷之际，在网上看到一份四年级语文智能竞赛卷，一些题目很不错，便参考选用了几题。 　　有一道填空题是这样的： 　　 　　三、下面语句动用了哪些人体部位的比喻义，请补充。（ ）6% 　　例：北京是祖国的（心脏）。 　　1.孩子是妈妈的（ ），妈妈倍加呵护。 　　2.经过调查，这件事终于有了（ ）。 　　3.他俩互相关心，互相帮助，亲如 　　（ ）。 　　4.她是咱班的文艺（ ）。 　　5.李某为张某谋事，忠心耿耿，成了张某的（ ）。 　　6.这几天，我（ ）不宽裕，下次再请你吃海鲜吧。 　　（笔者注：该题摘自《中国语文网》） 　　 　　这道题的编写还是比较有创意的，跳出了语文固有的内容圈圈，将简单的词语填空与生活常识性内容有机地融合起来。单从题目要求上看就很有趣味，学生做这道题应该是有些新鲜感的。 　　答案很简单，分别填上“心肝”“眉目”“手足”等即可。对四年级的学生而言，做出这道题，还是要费一点脑筋的。前三题还比较容易，后两题就会让学生犯难了。四年级学生，词汇的积累还不是很丰富，即便是联系上下文，也不容易在脑海中找到对应的词句。这时候，好在有例题的启发，他可能是看着题目，再把自己从头到脚各个部位猜一遍，用排除法搭配比较一番，觉得适合的就填写下来。学生的答案各式各样，只有少数同学做得比较理想。 　　我是怎样指导学生来订正这道题呢?来看看我的教学过程。 　　第一步，先不出示总的题目要求，而是直接先出示小题： 　　1.孩子是妈妈的（ ），妈妈倍加呵护。 　　认学生快速读题，“开火车”填空，老师板书记下主要的答案。学生分别回答：心肝宝贝、心肝、贴身小棉袄、小天使、生命、心头肉…… 　　第二步，出示另一道题： 　　2.经过调查，这件事终于有了（ ）。 　　让学生默读小题，同样快速“开火车”填空。学生的回答如下：结果、答案、结局、眉目、进展、线索…… 　　第三步，出示例句以及后面的4个小题，让学生观察和比较，思考最恰当的答案。同时提示学生――出题人希望我们填写什么样的答案?以此引导学生发现各题中有着相同规律的词语――“心肝”“眉目”“手足”等，它们都是人体部位的名称。 　　第四步，再出示原题要求，让学生对照自己的答案。引导学生发现另一个规律――这句子中，所填词语在这里都是比喻用法。而且，除了一句用到了“如”以外，都没有使用“像”“好像”等表示比喻的词语，那么，句子中的哪个词语充当了“像”“好像”的角色了呢?学生通过比较发现，“是”和“成了”这些词语在这句子中“悄悄地”扮演着“像”和“好像”，形成比喻句(这里包含了学生将来才会学到的一个修辞概念――暗喻，暂不提及)，使句子更加生动、易懂。学生若有所悟，欣欣然。 　　最后一步，小结并启发学生：很多题目都会有好几种答案，有的答案还很有创造性，很生动。但是，一定要仔细审题，有例题的，更要认真分析，要努力寻找最适合题目要求的答案。 　　分析与思考 　　现在，拿平常老师们对试题订正的处理方法和我上述的做法相比较，针对这一道题的订正指导就有了两种方案。 　　一种是直接将批好“×”“√”的试卷题目给学生看，然后统一说一下答案，难一点的如和上述的第4、5两小题，教师做一些讲解，归纳一下关于联系上下文答题的技巧。最后让学生统一订正。这样简洁明快，容易操作，整个过程不超过10分钟。 　　另一种，如同我的上述指导方法，至少也要20分钟。前者省时省力，后者似乎颇费工夫。 　　但是，两种不同的指导，所包含的教学思想和追求的教学目标也是有较大的差异的。后者用20分钟或可能用30分钟，不仅仅完成了前者应当完成的任务，同时还作了前者不能完成的事情。我让这道题的订正过程有了更丰富的内涵。 　　1.呵护学生发散性的思维。确保原题答案的正确性固然重要，但教师不应止步于此。参考答案也是老师们想的，也会有局限性。可以把它看成是个引子，这道题的每个小题，是不是还有别的更好的答案?换一种题目要求，又会有怎样的填空思路和答案呢? 　　2.教会学生观察和比较。订正题目，还应该回顾一下，看看这道题的思路和答案有什么规律；做错了，是在哪些关键点上犯了傻。做完系列题目(如完成一套试卷)之后，更应该回顾和小结，这样，才能够养成“举一反三”的能力。 　　3.积极挖掘题目本身的内在资源。就这道题的存在意义来说，教师可以利用的“点”很多――词语的辨析、具体语境的感受、修辞现象的体会等等。我在给学生指导时，还着力引导学生去体会所填词语的修辞及其变式，效果很好。 　　4.自觉地渗透应试技巧。考试是师生重要的教和学活动之一，应试能力也是必需训练的。诸