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话轮转换策略在小学英语教学中应用研究 　　摘要：话轮转换策略在语言教学中运用恰当能够最大程度地提高课堂教学效果，在小学英语教学中，该策略符合小学生的学情，能够调动学生的会话兴趣，从而让学生在学习中体会到乐趣。 　　关键词：话轮转换；英语教学 　　会话的基本形式就是话轮，同时它还是会话的基本组成元素，在英语会话中需要遵循一定的规律来进行话轮转换，也就是每个参与者轮流说话，不只要倾听，还需要交流。在小学英语教学中应用话轮转换策略，有助于学生发现会话结构的规律，促进学生良好沟通，使会话效率提高，保障双方顺利完成会话。笔者结合以往的教学经验，现针对话轮转换策略在小学英语教学中的应用进行如下探讨。 　　一、灵活运用语言，调动学生的会话兴趣 　　在小学英语教学中，学生由于年龄较低、天性爱玩，愿意参与英语课堂教学的原因仅仅是喜欢有趣的竞赛活动、课堂游戏与活泼的教学形式，而英语教师的任务则是运用各种策略使学生喜欢英语语言本身，提升其学习兴趣。 　　教师无论是面对低年级刚接触英语的学生，还是高年级已经具备英语基础的学生，都须要恰当运用话轮转换策略吸引学生参与会话，深入了解学生，从而展开心灵的沟通，使学生逐渐领略到英语的魅力，提升其口语表达能力。教师必须具备很强的话轮转换能力，才能在课堂上灵活运用语言，达到期望的效果与目的。这意味着教师除了能够理解学生的话语外，还要有能力使学生理解自己的话语。小学生的英语基础不强，掌握的词汇、语法、句型均较少，在交流过程中教师须要尽量使用简单的语言，灵活运用话轮技巧，为学生创设合适的话轮场，循序渐进地激发其以往所积累的英语储备，调动其会话兴趣以及潜在的学习需求，能够主动交流、积极参与会话互动，理解教师的语言，从而内心产生强烈的学习欲望。 　　例如，教师可以在开始讲课前与几名学生展开小对话，或者在学生与自己打招呼时回应一个简单的问句，吸引学生继续回答，如： 　　S（student）：Good morning， Miss Li. 　　T（teacher）：Good morning， dear. Today the weather is good today， do you think so？ 　　S：Yes， I like the sunshine very much. I can wear my favorite dress.（指向自己的裙子） 　　T：Oh！ You look very lovely， it is very suitable for you. 　　S：Thank you. Your dress looks very nice， and you are so beautiful！ 　　T：Thank you， darling， you are so sweet. What a lovely girl you are！ 　　而且最后教师在称赞学生时可以适当增加肢体语言，比如抚摸头发，示意其准备上课等。虽然对话的发起者是学生，但是如果教师只是回答问候，没有增加后续提问，对话就很难持续下去。所以教师须要在回答学生的问题后适当追加问题，紧密连接对话，促使学生把握话轮，主动参与话轮替换，提高其交际能力。 　　二、巧用反馈语言，使话轮的交互性增加 　　在小学英语教学过程中，教师可以运用许多话轮技巧，除了语言性的反馈之外，还包括动作与手势等非语言性交流。在会话中，倾听者对于说话者的话语给出的反应就是反馈语，分为非言语回应和言语表达。在日常会话中，反馈语是主要交际技巧与策略之一。在传统观念影响下，英语课堂教学多以“灌输”或“填鸭”的方式进行，教师虽然积极主动地讲解，但是学生只是被动倾听，在话轮过程中学生只得到了很短的时间，教师占据了大部分时间。语言性反馈对于教师而言是一种重要的教学因素，重视话轮间的关联和逻辑关系，适时、礼貌地交换话轮，可以使话轮的交互性增加，即使是单独与某位学生交流，也不能忽略与其他学生的互动，引导对方，使其情绪放松，主动思考，培养逻辑思维能力。例如： 　　S：Hi， What do you usually on vacation？ 　　T：Well， I usually go swimming or play tennis ， or just stay at home and read books. But I decided to go travelling with friends this holiday. What do you usually on vacation？ 　　S：I often play basketball. 　　T：Play basketball. Do you like Yao Ming？ 　　S：Yes， of cour