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试论高职医护专业学生人文精神培养 　　[摘要]科学精神与人文精神是人类文明的两翼，通过培养与专业知识、专业技能并重的丰富人类文化内蕴的教育培养医护学生的人文精神，这种教育应贯穿于所有学科的教育及校园文化等有益活动之中，培养医护学生良好的人文精神和掌握一定的职业技能，通专结合，达到提升人性与人力的相互统一，必将成为高职医护教育发展的一种必然趋势。 　　[关键词]高职院校　医护专业　人文精神 　　 　　随着社会经济的发展、人才竞争的加剧、对医药行业期望值的升高，特别在当前的医疗环境下，对高职院校医药、护理毕业生的要求越来越高，除去其熟练的专业技能外，具备良好的人文精神是十分重要的。培养医药、护理专业学生良好的人文精神和掌握一定的职业技能，通专结合，达到提升人性与人力的相互统一，必将成为高职医护教育发展的一种必然趋势。 　　 　　人文精神的内涵 　　 　　对于“人文”概念较为普遍的理解是“人类社会的各种文化现象”。所谓“文化”绝不单纯就“知识”而言，更特指“人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和”。那么什么是人文精神呢?这真是一个难题，很难说得清楚。每个时代的人文精神不一样，在古代，可能儒家的那一套就被认为是人文精神，在今天理解就不一样。但人对自由精神的追求、对人性善良、社会和谐的追求、对个性充分发展的向往、对社会正义的探索、对人与人真正平等的理想，是人文精神永远不会改变的真谛。人文精神的培养就是基于此方面的人文科学的教育，即与专业知识、专业技能教育并重的丰富的人类文化内蕴的博采。培养学生具备远大理想、高尚的情操及审美能力；具备竞争和团队意识；具备自我教育、自我控制的能力；具备奋斗意识、承受失败挫折的心理能力；具备处理信息、收集信息的能力；具备效率意识；具备开拓意识，心胸开阔、乐于奉献意识，从而能去适应各种竞争和挑战。人文教育更多是体现情感、意志、直觉及综合的非理性方面；而技术教育则是体现出认知、分析、逻辑和思辩的理性方面。只有将二者有机地结合在一起，发挥人文教育的作用，培养学生良好的个人品质，注重从智能、情感、道德及行为的整体与和谐的育人功能上来考虑，才能最终使学生得到全面发展。 　　 　　人文精神与科学精神的关系 　　 　　科学精神是关于“事实”的知识，是对事实的“真”的追求，它包括求实精神、怀疑精神、宽容精神和创新精神等，其中求真是目标，创新是灵魂。相对于科学精神而言，人文精神是关于“价值”的知识，是对“善”和“美”的追求，它尊重人的价值，注重人的精神生活，强调产品的文化含量，其核心是以人为本。科学类比古老的中国哲学思想是求证“天道”，人文一词类比中国传统哲学思想当属“人道”的范畴。科学与人文是不能分割的，二者是人类文明的两翼，是人类文明发展中两条并行不悖的主脉，是人类进步的孪生姐妹。科学技术这把钥匙，既可开启天堂之门，也可以开启地狱之门，究竟开启哪扇门，则有赖于人文精神的指导，科学技术只有在人文精神的指导下，才能向着最有利于人类美好发展的方向前进。人文精神也离不开科学精神，只有自觉地把科学精神融入于宏大的人文精神之中，人文精神才能更富于清晰性、准确性，才能更好地指导人类的实践。科学与人文相互融合，即在此层面上实现“天人合一”，可以刚柔相济，相互借鉴，相辅相成，有利于彼此的健康发展，并共同推进社会的进步。离开人文精神的科学精神并不是真正意义上的科学精神，它培养出来的人只有技术而无灵魂，是“空心人”；而离开科学精神的人文精神只会是一种残缺的人文精神，它培养出来的人只谈人文不懂技术，是一种“边缘人”。人类所追求的客观规律性与主观目的性的统一，正体现了科学精神与人文精神的一致性。 　　 　　如何培养人文精神 　　 　　人文精神的培养是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，是促进人的健全发展的教育，所以这不是单一学科教育所能完成，它应该是一个多学科、多领域、多途径所构成的科学的系统工程。人文精神的养成一般要通过多种途径，包括广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验等。因此人文教育应贯穿于所有学科的教育及校园文化等有益活动之中，使学生在宽松有序、丰富多彩的学习环境中汲取文化及精神的养分，最终达到培养其良好综合素质的目的。现简要谈谈以下几方面： 　　 　　1、读书明理。读书是培养人文精神的基础，好读书、读好书，是任何一个学生进入人文学科的必由之路。艺术是培养人文精神的第一台阶；艺术与审美活动紧密相联，最感性也最有趣味。国际上一些理科教学，比如学天文、物理和生物的，交给学生的必读书目里有大量的经典文学作品，像莎士比亚、托尔斯泰的东西，都列为必读书目。看居里夫人、爱因斯坦他们的传记即可