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试论高职学生在就业和创业中困惑 　　摘要：近年来，大学毕业生就业率下降，大学生就业难的问题比较突出，尤其是高职毕业生。高职生就业难的问题直接影响着高职院校生存和发展。所以，高职毕业生就业的压力越来越大，面对就业问题和创业问题感到越来越困惑。高职院校是培养“就业者”去竞争现有的工作岗位，还是培养“创业者”去创造新的就业岗位，做好培养的定位直接影响到高职生将来的就业，高职院校只有不断调整人才培养目标，以创业教育的新思维、新理念指导教育教学改革，才能使高职大专生的就业困惑问题得到实质性的缓解甚至解决。 　　关键词：高职学生就业和创业困惑 　　 　　21世纪是我国多种经济成分快速发展的时期。经济的腾飞、科技的发展为青年学生自谋职业出路、走开拓创业之路提供了可能。但是，人们的观念并没有跟上形势的发展，很多学生并不具备创业的条件和素质，多次就业不成，无奈之下选择创业，这种“生存型创业”的风险是非常大的，也是不可取的。因此，作为高职院校，如何顺应时代的特点、适应市场的需求，迎接挑战，以培养学生的创新精神和创业能力为重点，开展创业教育，教会学生创业，成为创业性人才成长的摇篮，是符合我国经济体制改革要求和国情的，是职业教育改革的一个重要方面。 　　一、 高职毕业生就业难的原因 　　（一）高职毕业生就业难的社会因素 　　1、高职毕业生的就业机制和政策有待改革完善。当前针对高职毕业生的政策性规定过于僵化，国家对高职毕业生就业实行“双向选择、自主择业”的市场模式，但大多数高等职业院校的毕业生在派遣时总会遇到一些地区封锁或者行业限制，虽然国家出台了一系列促进学生就业的政策措施，但由于政策的制定与监督实施方面有些脱节，导致一些政策还“悬在空中”，得不到落实。从2004年毕业生就业工作的情况看，一些行业及地区限制毕业生就业的政策性障碍依然存在，突出表现在部分大中城市对高职毕业生就业有限制，人力资源得不到最合理的市场化配置，在一定程度上影响了高职毕业生的就业。 　　2、社会上还存在着对高职教育的误区与偏见。在中国高等教育领域中，“学科型”教育长期以来一直是人才培养的唯一模式，许多人在思想观念上一直视其为正宗，而对其他教育模式持怀疑态度。就培养目标而言，高职教育区别于普通高等教育，培养高技能人才，即生产、建设、管理、服务第一线需要的应用型人才，而人们的传统观念中，更推崇理论型、研究型人才。加上高职教育又是近几年的新生事物，起步晚，理论与实践经验不足，没有形成系统科学的高职人才观和成才观。而且有相当一部分院校是在中专基础上升格而成，人们普遍怀疑其办学实力。因而人们对高职教育、高职学生缺乏了解，缺乏认识，常常片面地认为高职院校是所有高校中最末流的高校，高职学生是素质最差的大学生，使高职教育没有相应的“名分”。这样，学生及其家长就不情愿选择这类学校，生源质量得不到保障，用人单位也低看这类学校的毕业生。 　　3、用人单位抬高门槛，导致高职毕业生相对过剩。随着我国劳动人事制度改革的深化，各基层企事业单位拥有越来越大的用人自主权，面对科学技术革命的挑战，他们已经意识到人才素质在企业发展中的重要作用，因而已不再盲目被动地接受毕业生，而是根据自己的实际需要进行挑选，而且无节制地提高进入规格。如原来只需录用专科生的职业岗位，现在却上升到录用本科生、硕士生甚至是博士生等等，而把高职生混同于一般的打工仔，从而造成人才浪费与专科生人才资源的相对过剩。这与六、七十年代发生在发达国家的“文凭疾病”十分相似。在我国教育资源还十分短缺的情况下，这种人才使用上的浪费，应该引起政府与用人单位的足够重视。 　　（二）高职毕业生就业难的学校因素 　　1、学校办学方向与社会需求有所脱节。由于高职院校大多是从中专升格而来，因此，许多学校在办学的模式上仍摆脱不了过去的特点，重理论，轻实践，学生的动手操作能力普遍较差；而有的高职院校，无论是办学指导思想，还是人才培养模式，几乎都沿袭了普通高校的传统办学思路，在专业设置、人才培养模式等方面还不能适应经济社会发展和人才市场变化的需求，特别是个别学校只凭自己师资的现状而不顾人才市场的需求，盲目开设新专业、随意调整课程设置。而由于高职教育起步晚、发展快，还没有形成系统的培养体系，往往遵循本科学生的培养模式，通过压缩课程内容的方式，完成高职教学计划，与高职的培养目标脱节，使高职学生毕业后没有掌握基本的专业技能，丧失了自身应有的优势和特色。 　　2、师资队伍和实践实训条件还不适应高等职业教育的需要。高等职业教育的特点要求教师不仅要精通专业理论知识，更重要的是要具有十分熟练的动手操作能力和技术应用能力，即成为“双师型”教师。而许多高职院校的现任教师，绝大多数是从学校到学校，缺乏实践能力的培养和锻炼，难以完全胜任高等职业教育对技能培训的要求。而由于