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语文教学应重视培养学生创新能力 　　“教育是知识传播、创新和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”综合国力的增强，高新技术的应用依靠大批具有创新精神和创造能力的人才，而这种人才的培养又依靠科学的教育，结合中国的国情来讲，就是素质教育，其核心便是创新教育。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。我们在教学中要把创新意识和创造能力的培养放在首位。而作为基础工具学科的语文教育，又在创新教育中占有着重要地位。在语文教育中，如何培养学生的创新能力，我以为以下几个方面应是探索的方向。 　　 　　一、培养学生的创新能力，要重视营造民主和谐的教学氛围 　　 　　课堂气氛综合地体现了师生在课堂中的情感状态、学习态度，它直接关系到课堂教学的好坏。现代心理学认为：学生只有在民主、平等的教育气氛中，才能迸发出想象力、创造力的火花。美国著名的心理学家罗杰斯曾指出：“在这种气氛中学生能作出自己的选择，能平等地同他人共同安排活动，能更多地意识到人的力量，能作为他或她自己生活的设计师而变得日益自主和富有创造力。”营造一种民主和谐的课堂氛围，有赖于教师对学生的公正、平等和尊重，在此基础上，建立和谐的民主平等的师生关系，这种关系一旦形成，学生对教师就会有信赖感，从而积极配合教学。只有民主平等的师生关系，才能为学生创造性学习营造良好的教学氛围，成为学生积极探索、锐意创新、自由发挥个性的精神支柱和感情支撑。另外，教师要以积极乐观的眼光和态度去看待学生的天性，相信每个学生是有巨大的发展潜能的，要注意保护学生的自尊心，因为自尊心是学生积极向上，努力克服缺点的内部动力之一。德国教育家弟斯多克说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以，商量的口吻，亲切的微笑，信任的目光，肯定的语气，都能使学生在愉悦的气氛中获得知识。我在教学中长期坚持让学生在课前演讲三分钟，然后让学生对讲稿及演讲仪态、语言进行即兴评论，这样不仅训练了语言表达能力，而且提高了学生的演讲水平。其次，经常展开小组讨论。针对课文的重点、疑点、难点，让学生分成小组讨论，互相交流，既培养互相学习、互相探讨的好习惯，也提高了教学效果。再次，经常让学生自改、互评作文。叶圣陶也曾说过：“把修改作文的权利还给学生。”这样做，不仅培养学生的写作能力，而且还培养学生修改文章的能力和习惯，使学生的写作水平大幅度提高。 　　在教学时，我特别注重自己情绪的控制和调节，只要铃声一响，登上讲台，我就会保持饱满的情绪，面带微笑，展现在学生面前的是一张灿烂的笑脸。学生因为我的笑脸而充满生机，因为我的笑脸而有了积极学习的兴趣。教师的良好情绪为学生创设了良好的学习氛围。在这种氛围中，学生才能积极主动参与教学活动，自觉承担责任，其主动性及探究能力才能得到发挥和提高。在课堂教学中，我充分创设各种教学情境，营造良好的教学氛围，有效地促进学生主动参与教学的全过程，充分发挥学生的主观能动作用，并把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，通过我的启发和诱导，充分调动了学生的自觉性，使学生“爱学”“要学”“会学”，动脑、动口、动手，学得扎实、会运用，提高了学生的主体意识，培养了学生自主发现的能力。 　　 　　二、培养学生的创新能力，要重视学生学习的自主性 　　 　　创新教育离不开个性教育。正如著名特级教师陈钟梁所说：“创新的土壤是个性，没有个性就没有创新。”自主性意味着真正让学生成为学习的主人，充分运用自己的理解能力去研读课文，用自身的体验和感情去解读作品，对作品的不确定性的“空白”处进行创造性的思考和探索，不让现成的结论套住学生的思考，扼杀自主的思考。过去，由于应试教育的束缚，创新能力受到压抑，学生也不敢大胆质疑，不敢大胆尝试。这就要求教师要想方设法，采用多种多样的形式，努力培养学生大胆主动地勤于思考，敢于质疑的习惯，积极主动引导学生参加各种活动和比赛，如演讲比赛，语文知识竞赛，作文比赛及参加各种各样的社会活动，如自己办小报、办小刊物、当小记者及出墙报等，极力发挥学生的潜能，发展学生的个性。特别是对待成绩较差的学生，教师更要善待他们，让每一个学生 都抬起头来走路，对他们的每一个进步，都热情地予以肯定。此外，在教学中常常鼓励学生大胆质疑，不迷信老师，大胆表达自己的观点，让他们动脑、动口、动手，使学生创造性思维得到充分的发展，把学习的主动权还给学生，让学生在标新立异中提高学习能力和素质。 　　自主学习是一种潜能释放的学习，它赋予学生语文学习的主体地位。在语文课堂中要真正发挥自主学习的作用，就需要师生双方的互动。课堂上，我力求转变教师角色，从“台上”走到“台下”，从“台前”走到“台后”，给学生创设具有吸引力的学习情境和正确有效的学习途径，组织学生发现、搜集和利用课内外的语文学习资源，成为学生学习和