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试析当前高职大学生素质教育困境与对策 　　摘要:高职院校是我国高等教育的重要组成部分,但当前高职教育在大学生素质教育方面存在一些误区。文章从大学生综合素质的内涵出发分析了当前我国高职院校大学生的素质现状及其原因,结合淮南联合大学素质教育的实践提出了加强高职大学生综合素质教育的具体对策。 　　关键词: 高职大学生 素质教育 困境与对策 　　 　　当前,高职院校的数量及在校学生数量均接近甚至超过本科院校,已经占据了我国高等教育的半壁江山,高职院校是我国高等教育的重要组成部分也是我国未来职业教育发展的主要领域,而高职院校在教育理念、培养目标和学生特点等方面与其他普通的本专科学校存在很大差异,因而在学生素质教育方面也有着不同的特点和要求。这里提到的素质教育是指大学生的综合素质。 　　一、大学生综合素质的内涵 　　大学生的综合素质内涵,目前学术界的看法不尽一致,笔者结合《淮南联合大学大学生综合测评办法》认为,大学生的综合素质主要包括培养学生的德育素质、智德素质、人文社科素质、能力素质等四个方面。这四个层面相互关联、相互影响,共同决定着大学生的综合素质。 　　其中,德育素质包括政治思想、道德品行、组织纪律、劳动卫生的;智育素质包括公共课、选修课、专业课教育;人文社科素质包括文化修养、艺术修养和生态伦理思想;能力素质包括实际动手操作能力、组织管理能力、表达能力、社会适应能力等。 　　全面推进大学生综合素质教育应当体现在学生综合能力的培养上,具体来说体现在培养学生六方面的能力,即语言文字能力、人际交往能力、学习适应能力、信息处理能力、自我管理能力和就业创业能力。 　　当前,大多数高职院校将重点放在培养学生的生产操作和组织管理能力,能够解决生产中的实际问题上,存在急功近利,忽略人文素养的倾向,这对学生的健康成长和社会的和谐发展都极为不利。 　　二、高职大学生素质的现状 　　当前,我国的高等职业院校的学生的综合素质与普通高等学校学生有一定的差别。高职大学生热爱集体,善于思考,善于沟通交流,社会活动面较广,有看书的想法,思想活跃,求知欲较强,自立意识很强,但是也存在不足,如意志薄弱,缺乏探究性学习的能力,易受外界干扰,学习主动性不强,缺乏人文知识,人文素质偏低,等等。不少学生在文学艺术修养、语言文字表达、文字书写方面没有达到大学生应有的水平。 　　三、高职院校大学生素质偏低的困境分析 　　1、职业院校普遍存在重实用技术教育轻人文教育的倾向。自开展高职教育以来,就存在因片面强调专业教育而产生的教学范围狭窄,忽视人文教育的问题。1999年底教育部在《关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》中突出强调的仍是专业教育。虽然提出坚持德、智、体、美诸方面全面发展的原则,但从结果看专业课比率更为突出。高职大学生的学习周期一般都为三年,在这三年中,市场的就业需求状况决定了学生学习的重点方向,因此,很多职业院校为了提高毕业生就业率,在专业设置和课程安排上,把专业课程和专业实习都放在了突出位置,过分强调专业教学和实践训练,过分注重资格证书和学历证书,忽视了全面综合素质教育,人文素质教育则更为薄弱。事实上,实用技术教育只是全面发展教育的一项内容,其主要功能只是让学生获得专门知识和专业技能。如果我们仍抱有急功近利的想法,片面强调实用技术教育,轻视人文教育,就有可能把我们的学生培养成技术纯良的“工具人”或“机器人”。 　　2、师资及生源素质也相对薄弱。高职院校教师的文化素质存在有待提高的地方,因此,教师对所教的课程做到胸有成竹, 是实现专业课教学与文化素质教育相结合的关键。换言之,在专业课的教学过程中,要教导学生对该专业、该课程进行思考。生源的数量、质量也都不太令人满意,多数学校的主要生源还是职业高中、中专学生,该类生源有一定的技能基础,但其理论知识基础相当薄弱,学习态度相对消极,对学习没有很大的兴趣,尤其是文化素质相对低下影响了高职阶段教学质量和学生整体素质的提高。社会和家长对高职教育都有一些偏见, 认为专科层次的高职教育是一种终结性教育,无法与普通高等教育相比。 　　四、加强高职大学生综合素质教育对策 　　1、转变观念是前提。现在教育观念还没有完全统一, 但是越来越多的人接受了素质教育的思想。1996年,国际21世纪教育委员会向联合国教科文卫组织提交了一份题为《教育:财富蕴藏其中》的报告,提出了现代教育由“学会认知、学会做事、学会生活、学会发展”四大支柱的现代教育观念。这种教育理念,在强调科学教育的同时,强调了人文教育,促进了科学教育与人文教育的融合主张在科学教育中贯彻人文精神,使两个方面在教育内容上相互补充,在教育思想上相互促进。实施素质教育是一场从教育思想到教育内容到教学方法的深刻的变革,素质教育应树立现代教育观念,成为高职教育