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试析影响高校思想政治理论课教学实效性教师因素 　　在高校思想政治理论课教学过程中,教师是教学活动的实施者,对思想政治理论课的教学实效性有着直接的影响。 　　 　　影响高校思想政治理论课教学实效性的教师因素 　　 　　1.思想政治理论课教师数量少,教学任务重 　　部分高校对思想政治理论课的重视程度不够,没有按照国家要求的1:400的比例配备思想政治理论课教师,甚至有些高校一个老师要承担2-3个老师的教学任务,在进行合班教学中,合班学生数量远远超过国家统一要求的不得超过80人的标准,在这种情况下,有很多思想政治理论课教师的周学时数还在20学时以上,除必要的教学研讨、集体备课、组织学习、批改作业外,其他时间几乎都在各个教学楼之间穿梭上课,甚至晚自习、周六周日都不能休息,教学任务太重,没有更多的精力备课和进行思政科研,光是完成教学任务就已经给思想政治理论课教师带来严重的工作压力,甚至有老师戏称“我不是在教室里给学生上课,就是在去给学生上课的路上”。可见思想政治理论课教师的压力。 　　思想政治理论课教师数量少,教学任务重,这是影响思想政治理论课教学效果的直接原因。 　　 　　2.思想政治理论课教师队伍流动性大、综合素质低 　　在高校教师队伍中,思想政治理论课教师教学任务比较重,责任又大,而且相对于其他专业教师而言,是没有什么地位的,学生对思想政治理论课也不是十分感兴趣,使思想政治理论课教师的劳动付出与价值体现不能成正比,在职称晋级和课程带头人的评选中没有任何优势,导致一些教师心理失衡,心思没有用在思想政治理论课教学和科研上,而是将精力用于如何努力变动工作岗位,寻找机会离开思想政治理论课教学岗位。 　　同时也有一部分行政人员由于职称评定需要,到思想政治理论教学岗位承担教学任务,这些行政人员日常从事事务性工作,且大多都是非思想政治教育专业,没有更多时间和精力用于思想政治理论课备课教学和科研,对国际和国内形势以及学生的学习成长和发展规律不了解,没有与时俱进的创新能力,甚至有当一天和尚撞一天钟的应付心理,待职称评定结束后便又脱离思想政治理论课教学岗位。 　　思想政治理论课教师队伍的不稳定对思想政治理论课的教学实效性有很大的影响。 　　 　　3.对教育对象认识不及时不全面 　　随着经济全球化的不断向前推进和发展,世界形势和我国社会形势发生了很大的变化,当代大学生的思想状况受这些变化的影响也发生了深刻的变化。高校思想理论课教师往往过于重视自己能够给学生什么,却忽略了学生自己有什么和学生到底需要什么。不能够根据时代的变化认识到学生思想状况的变化,教学方式没有因材施教,教学内容没有因学生实际需要而有取舍,教学目标没有因学生的具体情况而有改变,不清楚学生对我国的政治形势和国际政治形势认识到何种程度,而是千篇一律的采用多年都没有改变过的教学大纲进行教学活动,严重影响了思想政治理论课的教学实效性。 　　 　　加强思想政治理论课教师队伍建设 　　 　　1.激励思想政治理论课教师的积极性、扩大和稳定教学队伍 　　实现高校思想政治理论课教学目的,关键在于任课教师教育教学作用的正常发挥。为充分调动教师的积极性和创造性,使更多的人才愿意加入到我们思想政治理论课的教学队伍中来,并且能够真正留住人才,就必须采取积极措施,既要改善物质条件,又要优化精神环境,改变当前的思想政治理论课教师地位低、收入低的现状,从物质和精神两个方面加强激励机制,切实提高思想政治理论课教师的地位和待遇,充分肯定他们的工作成绩,提供更多的进修学习的机会,做好他们生活的后勤保障,刺激他们的工作热情和激情,鼓励他们安心本职工作,有利于扩大思想政治理论课的教学队伍,改变原有的教师少学生多的状况,努力基本达到国家提出的1:400的基本要求,以保证思想政治教育工作取得更快的发展和更高的效率。同时要建立一定的竞争淘汰机制,根据教师的实际工作绩效,按照一定的评优奖励制度,定期评出先进集体、优秀教学个人等,并给予一定的物质经济鼓励。形成优秀思想政治理论课教师不流失,没有真才实学的教师进不来的局面,有助于思想政治理论课教师的职业素养和工作效率、质量的提高,有助于培养高素质的思想政治教育教师队伍,以适应新形势下的大学生思想政治理论课的教学需要。[1]有助于提高思想政治理论课的教学实效性。 　　 　　2.提高思想政治理论课教师的素质 　　首先,加强思想政治理论课教师的综合素质。 　　在思想政治理论课教学活动中,教师是实施教学活动的主体,教学质量如何,所教育出来的学生的素质的高低,都与教师的素质有着直接的关系。一支思想道德高尚、作风良好、业务素质精干的教师队伍,有利于提高思想政治理论课的实效性。可见,建设一支高素质、高水平的教师队伍是具有战略意义的环节,也是提升思想政治理论