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试论体育新课程实施主体多元性 　　【摘要】《体育课程标准》的提出,为学生的健康、全面发展创造了极好的机会,但更需要在教学实践中去实施,而新课程的实施则主要依靠实施主体的表现。本文阐述了体育新课程实施主体的多元性,为新课程在中小学的顺利开展提供了一定的参考。 　　【关键词】体育课程 主体 多元性 　　 　　自进入21世纪以来,国家相关部门先后下发了多个有关基础教育课程改革的文件,力图使我国基础教育的人才培养模式发生巨大的变化,以进一步使我国人才培养理念与国际教育接轨。中小学体育作为基础教育的重要组成部分,在新中国成立的几十年里,为我国中小学学生的健康发展做出了不可估量的贡献。但是,随着社会的不断发展与进步,传统体育教学逐渐暴露出了其诸多不合理之处。 　　鉴于传统体育教学的众多问题,国家教育部于2001年和2003年分别颁布了《义务教育阶段体育(与健康)课程标准》和《高中阶段体育课程标准》,犹如一股清风,为广大体育教师和学生带来了无限的希望。但是,纵使体育新课程有再多的好处,它最终还是要通过体育教师的实施才能发挥其作用。很显然,体育新课程是否能够按照其本质思想在体育教学实践中顺利实施,实施的主体将起着决定性的作用。 　　论及体育课程实施的主体,我们脑海之中马上就会想到体育教师。确实,体育教师是体育新课程实施中绝对不可缺少的主体,但是否体育新课程的实施就只存在体育教师这一个主体呢?如果在传统的体育教学背景下,体育课程的实施主体确实只有体育教师,但在体育新课程的背景下,体育课程的实施主体发生了巨大的变化,其范围已经从体育教师一人扩展到体育教师、学生、校长、体育教研员、家长和社区成员等六大主体,即体育新课程的主体表现出了多元性。诚然,这种实施主体的多元性或许只是我们的一厢情愿,但这却是体育教学的发展趋势。为了在现实的体育教学中实现这种多元性,作为体育工作者,必须首先在理论上探讨体育新课程实施主体的多元性。 　　1.体育教师。毋庸置疑,无论是过去,现在,还是将来,体育教师都必然是体育课程实施的绝对主体。但是,新课程背景下的体育教师相比传统体育教学中的体育教师,其作为实施主体的角色发生了巨大的变化。体育新课程要求体育教师由体育教学内容的机械执行者转变成决策者,由运动技术的传授者转变成学生体育学习的指导者,由管理者转变成组织者,由学生体育学习的仲裁者转变成为促进者,由普通的教书匠转变为体育新课程的研究者。这一角色的转变看似有剥夺体育教师课堂上教学内容实施主体的趋势,但实际上是巩固了体育教师的主体性,使体育教师由传统体育教学中“虚假的主体”变成了体育新课程中“真实的实施主体”,这有利于体育教师功能的发挥,有利于体育教师更好地开展新课程教学。 　　2.学生。由于教学是在教师和学生之间发生的一种积极行为,所以,学生也是体育学习中的另一个主体。但是,在传统的体育教学中,学生一直都是“沉默的主体”,这并非是学生在课堂上不积极,不配合体育教师的教学,甘于沉默,而是因为传统的体育教学决定了学生在体育课堂上只能是运动技术的机械接受者,其主体性和话语权在传统的体育教学背景下不可能得以实现,他们永远只是一个被动的机器,没有也不可能太多地体现出主人翁地位。正是因为如此,使得学生在长久的压抑之中厌倦了体育课。 　　学生在传统的体育教学中厌倦了体育课,但是,他们并没有厌倦体育,反而因为无法在体育课中体会到快乐而更加喜欢课外体育活动。这并不是一种奇怪的现象,而恰恰是学生需要“真正的体育课”的强烈体现。正是基于这一现象,体育新课程提倡解放学生,释放学生的天性,一切以学生的发展为中心,特别强调学生学习主体地位的体现,让学生真正体验到体育课的快乐,激发学生进行体育学习的兴趣,养成终身体育锻炼的习惯。体育新课程在理论上为学生主体性的发挥提供了可能,但我们更需要化理论为现实,将学生体育学习的主体地位还给学生。为了达到这一目的,就要求体育教师在体育教学目标的设计中、体育教学内容的选择中、体育教学过程的实施中、体育学习评价的执行中要时刻考虑到学生的主体地位,并在体育教学实践中不断寻求新的教学方法与手段,激发学生天然潜藏的主体特质,使之成为体育新课程真正的主体。 　　3.校长。作为全校最高级别的行政长官,校长在很大程度上主宰着学校的发展方向。因此,校长是否重视中小学的体育教学工作,也将对中小学体育教学工作的顺利开展产生巨大影响。在传统的体育教学中,由于应试教育观念的影响,除了少数自身热爱体育的校长较为重视学校的体育工作之外,绝大部分中小学校长并不重视学生的体育学习,认为体育学习与玩耍相差无几。由于应试教育思想的局限,他们认为学生的主要任务是文化课的学习,只有文化课学习得好,将来考上一个好的大学,才会有美好的前途。但是,校长并不知道体育学习对文化课的学习起着正面促进