诗经专题学习网站教学设计.docVIP

诗经专题学习网站教学设计 　　摘要　专题学习网站的教学设计，就是要应用系统科学的观点和方法，将以专题为线索收集的相关知识的?Y源，按照学习者的特征进行筛选，并合理整合，以建立符合逻辑的知识体系。本文针对中学生就诗经专题学习网站进行了教学设计。 　　关键词　专题学习网站　教学设计　诗经 　　中图分类号：G642　文献标识码；A 　　 　　0　引言 　　 　　随着信息技术地迅速发展，特别是网络技术的不断成熟，网络对教育教学的作用与影响已充分地显露出来。以网络技术为依托的专题学习网站也成为广大教育工作者积极探索新的教育模式和方法的最新关注点。 　　“专题学习网站是指在互联网络环境下，围绕某门课程与多门课程密切相关的某一项或多项学习专题进行较为广泛深入研究的?Y源学习型网站。”它打破了教材原有的章节及课时的限制，以某个专题为线索，集合与专题相关的知识点，并将其以网页的形式。应用于网络教学之中，极大地丰富了教学内容。 　　与国外相比，我国的专题学习网站研究虽然起步较晚，但是发展很快，到目前为止，中小学的很多教学内容都有与其相关的专题学习网站。这些专题学习网站，旨在借助于多媒体网络环境，通过与传统课堂教学的整合，丰富学科教学的内容，弥补教材?Y源信息量小的不足：同时深化学生对内容的理解，通过网络这一平台和具有多样性的多媒体技术的应用来加深学生对教学内容的感悟、体验和理解，从而提高学生的认识，突破教学的重难点；并为学生营造自主学习的空间，专题学习网站通过创设活泼、丰富的学习情境，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，并为学生的自主学习提供了空间与支持，而且网络本身的开放性和不受时空限制等特点，使得学生不仅可以在课堂上学习，还可以在课下随时随地地运用网络工具通过专题学习网站自主学习感兴趣的内容并与其他同学就某些问题展开交流与讨论。 　　对专题学习网站的教学设计，就是要应用系统科学的观点和方法，将以专题为线索收集的相关知识的?Y源，按照学习者的特征进行筛选，并合理整合，以建立符合逻辑的知识体系。专题学习网站的设计原则有：对象的特定性原则：内容的整合性原则；功能的综合性原则。本文对诗经专题学习网站进行了教学设计。 　　 　　1　前期分析 　　 　　1.1　学习内容分析 　　《论语》曰：“不学诗，无以言。”可见《诗经》在古人心目中的地位之高。《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。诗经是我国韵文的源头和诗史的光辉起点，收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌在当时都是能演唱的歌词，按所配乐曲的性质，分为“风”“雅”“颂”三个部分：“风”，即15国风，大多为民间歌谣；“雅”，又分“大雅”、“小雅”，多为贵族创作的宫廷乐曲歌词；“颂”，是宗庙祭祀乐歌。诗经形式多样、内容丰富，反映了周代社会生活的各个方面，如劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等，可以说是当时社会生活的一面镜予。《诗经》是我国诗歌现实主义传统的源头和中国传统文学中一颗璀璨的明珠。 　　诗经中大量运用“赋”“比”“兴”的表现手法，以加强作品的形象性：赋，就是陈述铺叙的意思；比，就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出；兴，是借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容。风、雅、颂、赋、比、兴被统称为诗经六艺。 　　同时，我们还要注意到，诗经作为中国传统文学的一部分，其语言与我们的现代语是有很大差别的，因此诗歌中文言词以及全诗的翻译与理解是网站内容中必不可少的一部分。 　　 　　1.2　学习者分析 　　该诗经专题学习网站是以中学(包括初中、高中)阶段的学生为特定对象的专题学习网站，希望通过该网站促进其对语文学习中《诗经》内容的学习，增加其文学知识的积累，激发其对中国传统文学的热爱。 　　经过小学阶段的学习，中学生已经具备了基本的语文听说读写的能力，以及对文章的理解能力，对文言文也有过一些接触，这些都为学习诗经奠定了基础，即成为学习诗经的起始能力。 　　该阶段的学生认知趋于成熟，逐渐摆脱具体实际经验的支持，抽象思维占据主导地位，对诗经这种用简短的文字表达出丰富感情的知识内容有能力进行深刻的理解，以及对文字的音韵美、意境美有自己的理解和见解。 　　另外，中学生朝气蓬勃，精力充沛，兴趣广泛，思维活跃，敏感，对周围的事物或人充满热情，表现出极大的好奇心，具有很强的求知欲和探索精神。因此，专题学习网站这种学习方式很适合该阶段的学习者。 　　 　　2　网站的教学设计 　　 　　2.1　知识体系结构的设计 　　作为一个诗经专题学习网站，其内容必然要围绕诗经这一专题展开，用知识点来进行体系的构建