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试论学生语文问题意识有效培养 　　摘 要： 强烈的问题意识是主动思维的火花塞，是积极学习的发动机，是创新精神的基石。基于此，本文从语文阅读教学中学生普遍缺少问题意识的现状分析、培养学生问题意识的意义及学生问题意识有效培养的前提和方法这三个方面展开了论述。 　　关键词： 问题意识 语文阅读教学 培养 　　 　　一、在语文阅读教学中学生普遍缺少问题意识的现状分析 　　（一）问题意识 　　所谓问题意识，是指学生在学习活动中所产生的一种主动质疑、积极探究的心理状态。 　　（二）在语文阅读教学中学生普遍缺少问题意识的现状分析 　　长期以来，语文教学一个突出的问题，就是“结论教学”，其教学目的就在于让学生接受一个结论，而不是让学生参与和经历一个学习过程。我们不难发现，语文阅读教学中仍然存在着一边倒的现象：惟有师问，鲜有生问，出现了提问主体的错位。这样的阅读是不能从根本上培养学生的阅读能力的。 　　那么，为什么教师总喜欢提出一个又一个问题呢？这其中既有教师的原因，又有学生自身的问题。从老师的角度看，这样操作比较简便，不会节外生枝，打乱自己的步骤，耽误时间，影响教学任务的完成。从学生的角度来看，原因主要是学生在学习中即使有了疑问，也不敢问，或课上没有机会问，课后不好意思问，生怕学生笑话。当然也有不会问和对提问不感兴趣等因素存在。 　　总是由教师提出问题，有弊端吗？有。最主要的是教师提出的问题往往脱离学生的实际。从语文教学的规律看，只有让学生在自主学习的过程中发现问题，或者只有提出了切合学生的学习心理特点、激发学生主动发现问题的问题，对于提高教学的效率、培养学生的语文素养才是有价值的。另外，长期由教师提出问题，学生自然而然缺失了问题意识。 　　二、培养学生问题意识的意义 　　强烈的问题意识是主动思维的火花塞，是积极学习的发动机，是创新精神的基石。学生头脑中存在问题，才会主动去思考，才会有求知的愿望和要求，才会积极地学习知识，知识的获取对于他才有意义。 　　三、在语文阅读教学中有效培养学生问题意识的前提、方法 　　（一）在语文阅读教学中有效培养学生问题意识的前提 　　1.教师要尊重学生的学习主体地位，安排教学时间，尽可能地让学生提出问题。 　　新课程明确地阐述了阅读教学中的主体是学生而不是教师。因此教师要大胆改革课堂教学内容，使教学内容相对集中，把课堂时间节省出来，尽可能让学生提出问题、解决问题。我们要从思想上清楚地认识到培养学生问题意识对培养学生语文阅读能力的重要性。 　　2.教师要营造宽松、民主的教学氛围。 　　美国著名教育心理学家罗杰斯认为：“促进学习的关键乃是教师和学生个人之间关系的某些态度和品质。”一个人的创造力只有在他感觉“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优表现和发展。因此，要激活问题意识，让学生敢问、爱问，必须改变学生阅读的心理状态，清除学生的心理障碍，为学生的“问”营造宽松、民主的教学氛围。 　　（二）在语文阅读教学中有效培养学生问题意识的方法 　　达尔文说：“方法是最有价值的知识。”要提升学生的问题意识就一定要加强方法的指导。下面，我结合自己的语文阅读教学实践，谈谈在语文阅读教学中培养学生问题意识的一些有效方法。 　　1.课前，教师让学生充分预习并提前提出疑问。 　　让学生提前充分预习，并把预习课文中的疑问以书面形式提前提交来上，教师认真阅读分析这些问题，不但可以全面真实地了解每一个学生的阅读初感和真实疑问，而且可以将一些有价值的问题放到课上来进行讨论，既能节省课堂教学时间又能调动学生的学习积极性。另外，又因为问题来源于学生的实际情况，教师的课堂教学设计可以从实际出来，跟学生的实际情况贴得更近，这样教学的针对性和有效性无疑就会大大加强，教学的效果就会更好。长期坚持这样做，学生的问题意识将不断加强，提问的能力也会不断提高。 　　我是在一次尝试中有此心得的。 　　在上《晏子使楚》一课前，我让学生把回家预习课文生发的疑问（可以是字词、句子或文章内容）书面表述出来，写在小纸上于明天交上来。我在阅看过程中发现，有些学生提出了一些很值得探讨的问题。下面我举其中学生的几处疑问： 　　（1）为什么在“酒酣”的时候，“吏二”才“缚一人诣王”？（陈香） 　　（2）晏子为何要出使楚国？最后楚王被晏子打败，为何还要笑？（杨嫣骊） 　　（3）晏子为什么要避席说？（顾铖） 　　（4）晏子还能用什么话来回答楚王？（顾亚萍） 　　我把这些问题作为《晏子使楚――最有价值的问题》收集整理在纸上张贴在教室墙上，一是作为表扬，二是供全体学生思考。班上的顾亚萍同学是一个不善于发言的、很内向的女生，课上，多半是不肯站起来提问的。这个作业，使她有了提问的机会，且提出的问题相当有质量。 　　应该说，让每