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词语结构对对外汉语词汇教学影响 　　摘 要:研究表明,词汇结构影响留学生对汉语词义的掌握。汉语词汇在构造上有不同于其他语言的独到之处,词汇内部结构与句法结构的相似性为汉语学习者提供了理解词义的新途径。本文考察了联合式复合词的结构语义特点,认为以词语结构为纽带可以更有效地理解词义。 　　关键词:复合词 结构 词汇教学 联合式 　　 　　一、引言 　　在对外汉语教学界,长期以来一直重视语法教学而忽视词汇教学,致使词汇教学成为大家公认的对外汉语教学的薄弱环节。然而在实际使用与交际过程中,词汇起着至关重要的作用。英国语言学家威尔金斯曾说过:“没有语法,人们还能进行一些言语交流,但是没有词汇,人们就根本无法说话了。”[1] 　　现代汉语词汇在构造上有着不同于其他国家语言的独特之处,按照词的内部构成,可将汉语词汇分为单纯词和合成词两类。而汉语中绝大多数的词是合成词。对合成词进行词语结构上的分析,有助于准确地把握语素、结构与整个词义的关系,从而使留学生准确地理解词义。因此,词语的结构作为连接留学生学习汉语词汇知识的桥梁与纽带,在对外汉语词汇教学中的影响是显而易见的。 　　有关汉语词汇结构的研究,以往大多停留在形式的层面,似乎指出这是偏正构词、那是动宾构词,问题就解决了。但事实并非如此。在对外汉语教学中,我们应当深入到词汇结构的内部去挖掘构词语素之间的关系及其语义结构等。 　　二、汉语复合词结构语义关系分析 　　《汉语水平词汇与汉字等级大纲》是对外汉语词汇教学的指导文件,共收词8822个,这些词大致反映了汉语基本词汇的面貌。经统计,共收入联合式复合词1854个,约占词汇总数的21%。另外,联合式复合词也是汉语复合词的一大特色。在先秦,它是复合构词中最能产的方式;在现代汉语中,它的能产性仅次于偏正式构词。本文通过对具有代表性的联合式复合词的分析来证明根据复合词的构造特点组织对外汉语词汇教学是大有裨益的。 　　首先,联合式复合词的词性与组成它的语素的词性的一致性问题。大部分的联合式复合词的两语素不仅在结构上是对称的,在功能上也是对称的。如:组成名词的两语素的词性大多数都是名词性的,组成动词的两语素词性大多是动词性的。其中,有些词的词汇义与语法义在现代汉语中有一定的变化。如“形容”,古义是指“形体和容貌”,书面语中有“形容憔悴”这样的用法,是两个“名+名”结构的联合。随着历史的发展,词义不断地演化,现在“形容”的意义引申为“对事物的形象或性质加以描述”,演变成了动词性的联合式复合词。这种不一致性也增加了学习的难度。 　　其次,组成联合式复合词的两语素义与词义的关系密切。目前在对外汉语词汇教学中,对联合式复合词的分类一般采取兼顾语素义同词义相结合的分类方法: 　　1.同义、近义联合。两个语素互相说明补充,使整个词义更加明确。如:途径、体制、价值、关闭、收获、改革、治理等。 　　2.类义、反义联合。两个语素相融合产生了新的概括意义。如:骨肉、尺寸、领袖、眉目、买卖、始终、开关、反正、方圆等。 　　3.偏义联合。整个词只用了其中一个语素的意义,另一个语素的意义完全消失,或只起附加、陪衬作用。如:国家、质量、窗户、人物、忘记、动静、干净、好歹等。 　　但对于留学生来说,词汇学习的目的是掌握词义,学会运用。研究表明,大部分学习者认为,知道一个词的词语结构对词语的学习有帮助,但在实际运用中,主动利用词语结构来学习新词的比例很低。这说明,虽然留学生意识到了词语结构对学习词语的重要作用,但是根据汉语思维方式的分类方法并不适用于学习汉语的第二语言学习者。 　　从词义把握的难易度来看,联合式复合词根据语素义体现词义简单来说可以分两种情况: 　　(1)词义能够从语素义直接推知。如:道路、思想、美丽等。两语素意义相同或相近,教学时,指出两个语素之间的同义关系,不仅有助于学习者的理解,而且有助于强化他们的语素意识,扩大同义语素的积累量,便于通过语素猜测从而理解其它陌生的词汇,提高自学能力。这种情况的联合式复合词是最容易把握的。 　　(2)词义不能从语素义直接推知。这种情况有的是通过比喻、借代等产生的修辞义,如:骨肉、手足、山水等。有的是在语素意义结合的基础上产生了新义,如:东西、开关、始终等。有的则是其中一个语素失落了原义,如:国家、窗户、人物、忘记等。对于这种情况的联合式复合词,要求教师在教学时要“因地制宜”,多加解释。 　　三、基于词语结构理论的对外汉语复合词教学 　　干红梅(2009)通过实验得出结论:中级阶段的学习者已经有了初步的词语结构意识。大部分学习者认为,知道一个词的词语结构对词语学习有帮助,但在阅读中主动利用词语结构来学习新词语的比例很低。 　　研究证明,词语结构影响词汇学习。如何通过有效的途径,将词语结构对词汇学