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试析可持续发展理论与高等教育发展关系 　　摘要：高等教育可持续发展必须坚持以受教育者为中心，遵循高等教育发展的客观规律，正确处理高等教育自身发展与经济社会发展的相互关系，构建和谐的发展运行机制，使高等教育始终保持可持续发展的生机和活力，最终达到人与自然、人与社会的协调发展。 　　关键词：可持续发展；高等教育；和谐发展 　　 　　一、可持续发展理论的发展 　　 　　20世纪80年代，“可持续发展”一词开始见诸一些发达国家的文章及文件；最早将“可持续发展”的概念表 　　述得最为完整的是世界环境与发展委员会于1987年发表的研究报告――《我们共同的未来》（Our Common Future），它将“可持续发展”的概念定义为：“可持续发展是既满足当代人的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展。”[1] 　　1989年第15届联合国环境规划署理事会通过的《关于可持续发展的声明》为“可持续发展”指明了权威而严谨的定义：“可持续发展，系指满足当前需要而又不削弱子孙后代满足其需要之能力的发展，而且绝不包含侵犯国家主权的含义。环境署理事会认为，要达到可持续发展，涉及国内合作及跨国界合作。可持续发展意味着走向国家和国际的均等，包括按照发展中国家的国家发展计划的轻重缓急及发展目的，向发展中国家提供援助。此外，可持续发展意味着要有一种支援性国际经济环境，从而导致各国，特别是发展中国家的持续经济增长和发展，这对于环境的良好管理也是具有很大重要性的。可持续发展还意味着维护、合理使用并且提高自然资源基础，这种基础支撑着生态抗压力及经济的增长。再者，可持续的关注和考虑，而不代表在援助或发展资助方面的一种新形式的附加条件。”[2] 　　 　　二、高等教育可持续发展概念的形成 　　 　　《中国21世纪议程――中国21世纪人口、环境和发展白皮书》明确地指出：“发展教育是走向可持续发展的根本大计。”[3] 2002年12月，联合国第57届大会通过了第254号决议，宣布在2005年至2014年这十年的时间中实施联合国“可持续发展十年教育”（DESD），要求世界各国政府在这十年中将可持续发展教育融人他们国家各个相关层次的教育战略和行动计划中。 　　高等教育可持续发展是指高等教育须坚持以受教育者为中心，遵循高等教育发展的客观规律，以保证教育资源的可持续开发和利用为基础，以与经济和社会的协调发展为前提，以建立绿色教育生态环境和大学智力生态环境为核心，以实现规模、结构、质量、效益的协调发展和培养可持续发展的人才为目标，正确处理高等教育自身发展与经济社会发展的相互关系，构建和谐的发展运行机制，使高等教育始终保持可持续发展的生机和活力，培养社会需要的、具有可持续发展能力的人才，最终达到人与自然、人与社会的协调发展。 　　 　　三、高等教育与可持续发展的相互作用 　　 　　高等教育必须以可持续发展的思想为指导，确立和坚定“以人为本”的发展理念。强调受教育者的发展是高等教育发展的现实和最终目的，既要依靠受教育者来发展高等教育，更要为了受教育者的发展而发展高等教育，并且使高等教育的发展成果惠及所有的受教育者和整个社会。因此，可持续发展与高等教育统一于提高受教育者的素质上。一方面，可持续发展要求高等教育以可持续发展作为它产生的社会宏观文化基础；另一方面，高等教育体现着可持续发展的精神并以培养高素质的人为可持续发展战略的实践目标。高等教育可持续发展须为经济、社会、环境的可持续发展服务，使高等教育自身的可持续发展作为教育发展的主要目标，这是高等教育促进可持续发展和高等教育自身可持续发展具有的教育价值。 　　高等教育在思想意识、科技、文化、人才等方面的支持是实施可持续发展战略不可或缺的重要组成部分，离开了高等教育在诸多方面的强有力的支持，可持续发展就无从实施，更谈不上实现。高等教育必须引导一条可持续发展的道路，以防止人类走入“一切为了经济增长”的误区，走上以破坏自然，破坏生态为代价，以破坏子孙万代和别的物种的生存环境为代价去换取经济增长的毁灭之路。高等教育是“百年大计”的事业，在新的世纪，必须引进可持续发展的理念，用可持续发展的思想指导高等教育的改革与发展。 　　高等教育的可持续发展是站在可持续发展战略的高度，重新审视高等教育的改革与发展，促进高等教育发展的理论与实践并不断进步至新的境界。高等教育可持续发展的着眼点在于关注高质量的教育，这种教育使受教育者集中在关注生活中的重要问题，例如：生存而不损害环境的途径，与周围的人和平相处的方式，解决不平等问题的办法以及如何做一个积极的、有见识，推动可持续发展未来的公民等。高等教育的可持续发展要正视人类发展与进步所面临的问题，从教育的角度协调公民与社会创建适应可持续发展的价值观、行为方式、生活规范等，造就