试析美学原理在语文教学中运用.docVIP

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试析美学原理在语文教学中运用

试析美学原理在语文教学中运用   【摘?摇要】美育是培养全面发展人才的不可缺失的部分,也是语文教学的目的之一。把美学原理运用于语文教学,能更好地对学生实施美育。在教学中,教师要扮演好教师角色,通过营造和谐的教学氛围,将教学过程艺术化。帮助学生树立正确的审美观,提高学生的审美感知能力。使学生养成求真、向善、好美的良好品德,并按美的规律去生活和创造。   【关键词】语文教学;美育;美学原理      一、美学原理在语文教学中运用的理论依据及其目的      在语文教学的实施过程中必须体现审美教育,这一点《普通高中语文课程标准(实验)》在对课程基本理念的表述中作了强调:“审美教育有助于促进入的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动,科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯穿着审美追求。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能,高中语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力。”   毫无疑问,美育在提高学生的素质方面起着重要作用,是社会主义精神文明建设的重要环节,是人类社会继续走向文明的重要前提。   美学是研究美以及感受和创造美的一般规律的科学。从美学的定义,我们不难看出,美学与美育在理论上存在着交叉点,美学的基本理论是美育的出发点,美学原理也应是美育所遵循的原理。把美学原理运用于语文教学的每一个环节之中,从而达到更好地实施美育的目的。      二、语文教学如何借助美学原理有效地实施美育      1.美是和谐   古希腊的毕达哥拉斯学派认为:美是和谐,美体现着合理或理想的数量关系。最智慧的是数,最美的是和谐。立体图形中球形最美,平面图形中圆最美。不和谐的东西就会丧失美的特性,不但唤不起人的美感,而且有可能丧失其存在价值。   回顾中国教育史,我们不难发现,传统的师生关系是不和谐的。它是一种单通道的授受关系。师道尊严成了维护教师绝对权威的保护伞,师生关系极不平等。在这种关系下,学生即使不成为木偶,也会丧失主动性和积极性,身心发展受到了压制,不利于创新型人才的培养。这样的教学方式下培养出来的人,不仅在知识能力方面有缺陷,心理上亦是不健全的。所以,在语文教学中落实美育的要求,首要的是打破传统的不平等的师生关系,建立一种新型的民主、平等、和谐的师生关系,这就要求语文教师不单要知识积累丰厚、教学功底好,而且要敢于放下架子,多关注学生,要善于倾听,善于与学生交流。科学的进步已大大改变了我们的生活,同时改变了学习的方式途径,课堂不再是学生撷取知识的唯一途径,青少年思维敏捷,接受新鲜事物的能力强,他们知道的一些知识,教师不一定了解。教师必须正视这一点,谦虚地向学生学习,尊重学生的人格,平等对待学生,从而建立一种民主、平等、友好、互助的新型师生关系。现代心理学研究表明,人在愉悦的状态中,学习效率最高。融洽的师生关系有助于教育教学的开展。   师生关系的和谐、教与学的和谐统一还有赖于课堂教学方式的改变。教与学是紧密联系的,目中无学生,只关注教材,只注重教师的教,忽略学生的学的教育绝对是不成功的,且是低效率的,它不利于学生能力的培养。教师要勇于打破一言堂的教学方式,让学生参与到教学中来。教师要花时间去了解学生的需求,根据学生学业水平制定教学目标,决定讲课内容。这样的教学才能有的放矢,吸引学生的兴趣,提高学生的学习热情。   总之,和谐的教学氛围是教学顺利进行、有效实施美育的客观条件,有利于学生心智的发展与健康人格的形成。在语文教学中,教师要创设情景,营造和谐的教学氛围,让受教育者在掌握知识的同时形成健全人格,提高道德修养和审美情趣。   2.审美过程中,审美客体的作用不可忽视   在审美过程中,审美主体是起决定作用的因素,是审美活动能够进行的关键。但我们并不能据此而忽略审美客体的作用。一个人只有求真、向善、好美之心是不够的。缺少了审美对象,没有一定的审美环境,审美活动照样进行不了。   在教学过程中,作为受教育者的学生是审美主体,而教师及教学过程即为审美客体。教学是一门艺术,美是艺术的最高追求。因此,教师作为教学的组织者,要扮演好“教师角色”,按照美的要求组织课堂教学,将教学过程艺术化。那么,作为教师,应该衣着得体大方;仪表整洁有亲和力;气质高雅,有人格魅力;教态自然,或从容不迫,或充满激情;语言优美、抑扬顿挫,表达流畅,有感染力;板书整体设计效果好,整洁、清楚;品德高尚、能为人师表、有奉献精神;知识积累深厚、广博;教学观念先进,因材施教;教学方法科学、灵活,注重实效,熟练掌握现代教学手段。同时还要精心组织好课堂教学,使教学过程达到美的要求,从而唤起学生的审美欲望和审美激情,使学生全身心投入,

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