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论高校会计实践教学体系完善 　　摘要：高校会计实践教学是会计教育中的重要组成部分，是提高学生社会适应能力的重要环节。对目前高校会计校内和校外实践教学存在的问题进行了分析，指出要从高校会计实践教学中校内和校外存在的一些突出的问题出发，努力为会计专业的学生们构建一个实践的良好平台，从而完善会计实践教学体系，提高学生综合能力。 　　关键词：会计；高校；实践教学体系；综合能力 　　作者简介：王千红（1977-），女，山西朔州人，河南理工大学经济管理学院，讲师。（河南#8194;焦作#8194;454001） 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）27-0146-01 　　 　　 会计学是一门实践性、应用性很强的学科，在会计教学中不仅要向学生传授会计理论和会计方法，更要培养学生解决会计实际问题的能力，因此，搞好会计学专业的实践教学非常重要。笔者从高校会计实践教学中校内和校外存在的一些突出问题出发，提出了相应的解决方法，以完善会计实践教学体系。 　　一、高校会计专业校内实践存在的问题 　　1.实践教材更新滞后且系统性缺乏 　　会计是一门实践性很强的专业，而实验教材又是实践教学中非常重要的部分，建立完善适时的实验教材是会计实践教学有效与否的关键。实践教材的适时性具体体现在业务的设置上，设计的经济业务应该具有代表性、全面性和逻辑性，既能反映一般业务，也要涉足跨国公司等大公司的最新动态。实验教材应包括会计学的主要课程，把会计学原理、财务会计和成本会计、税务筹划、财务管理、审计等相关课程都糅合在一起。但是目前实验教材都是单科的，综合教材缺乏。[1]这样一来，学生的实践学习就会跟不上经济发展的需要，毕业工作后会感到校内实践学习内容的滞后和凌乱。 　　2.实践项目设计脱离实际 　　模拟实践现在是高校实践教学普遍采用的方法之一，但是目前教材提供的实践项目基本上都是具体的业务处理和报表的编制，所有的学生都被要求自己完成一套业务处理，实验内容中未曾提及企业部门及子公司设置、凭证的内部传递流程、财务部门岗位设置及职责划分等，对于需要做出职业判断的实践项目更是几乎为零。这样的实践结果，学生只停留在一般的会计核算和反映职能的训练上，对于会计工作在实际中的具体实施，对特殊的经济业务如何监督，如何进行职业判断，如何与其他部门和财务部门的其他岗位进行沟通和协调，学生根本就没有实践的机会，因此，学生毕业后这方面的能力也非常不足。[2] 　　二、高校会计专业校外实践存在的问题 　　模拟实践是会计实践教学的内容之一，但工作是脱离不了社会的，所以学生们应该在掌握了扎实的理论知识后去现实的会计岗位实践，尤其是到大中型企业等单位实习。在实习单位接触实际工作要善于发现问题、分析问题、解决问题；要注重良好人际关系的培养，正确处理实际利益冲突和社会矛盾。许多能力也只有在社会实践中才能培养出来和提高上去。但是，目前我国各高校会计本科生的校外实践却大多不尽如人意，效果较差，有的学校会计校外实践甚至形同虚设。[3]归纳起来，目前我国会计校外实践存在的问题主要有三个方面。 　　1.缺乏有效的管理控制 　　学校对校外实践缺乏有效的质量控制，放任自流现象比较普遍。普通高校扩招以后会计专业的教育由原来的“精英教育”变成了“大众教育”，[3]主要由学生自己寻找实习单位、指导老师远程辅导。这样学生的自由度太大，如果指导老师疏于管理，那实习就无法达到让人欣慰的预期目标。 　　2.缺乏现场的有效指导 　　由于高校和实习单位缺乏有效的沟通，会计人员工作普遍较忙，而实习单位也没有制订具体的指导方案，对指导人员也没有物质方面的奖励，所以实习单位的会计人员往往指导实习的积极性和主动性不强。一些单位对自己财务数据的安全性和保密性要求较高，很少有单位愿意将企业会计资料完整地交给实习生学习。所以现场实践学生们的学习也非常受限。 　　3.会计专业教师实践指导经验不足 　　会计专业教师是学生会计实践的管理者和引导者，不仅要有丰富扎实的理论知识，而且要有扎实的实践操作能力。但是目前，会计教师整体实践能力偏低。很大一部分高校会计教师是没有会计实践工作经历，从学校毕业从教后由于教学任务繁重，难有机会和经历去接触实践工作。就企业而言，由于财务工作性质特殊，它集中反映企业的资金流、财务状况、纳税等方面的信息，促使企业高管人员不愿让局外人接触财务信息，不愿接待教师实践。[4]高校会计教师整体上缺乏实践能力，很难有效地对学生加以指导。 　　三、改进会计实践教学的建议 　　1.建立完善的实践教材，配备所需的软硬件设施 　　系统、完整的实践教材是会计实践教学良好开展的前提。完善的实验教材体系包括两个部分：一部分是单个课程的实验教材，另一部分是综合课程