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论音乐教育对思维影响 　　内容摘要：音乐的学习、欣赏、创作等过程必然包含着智力的投入与开发，其中体验能力、想象能力、直觉能力的发展对于人思维能力的发展有着极大的推动作用。音乐教育对人思维能力的影响是以特有因素增强思维功能，以多种手段拓展思维空间，以鲜活的音乐形象激发思维活力，以其创设的艺术境界启发思维创造。 　　关 键 词：音乐教育 思维功能 思维空间 思维活力 思维创造 　　 　　音乐教育对提高人的素质方面主要体现在对于人的思维的影响，因为音乐的学习、欣赏、创作等过程必然包含着智力的投入与开发，体验能力、想象能力、直觉能力的发展对于人思维能力的发展有着极大的推动作用。这里所说的音乐教育，不单指音乐课，也包括其他课程，比如语文、政治、历史、绘画、体育等课程中的音乐元素的渗入与辅助。 　　 　　一、音乐教育以特有因素增强思维功能 　　 　　人类的思维器官是大脑，大脑拥有世界上最复杂的结构，左脑和右脑各司其职。左脑的思考模式是语言逻辑型，主管理性思维，包括逻辑思维（分析和推理等）、数学、次序、语言、情绪（区分悲伤、同情和感激等），以及说话、阅读、书写、听话和右侧身体的感知与运动。右脑的思考模式是视觉图像型，主管感性思维，包括节奏、旋律、音乐、图像、幻想，以及表象、想象、直觉和左侧身体的感知与运动。右脑支配左手、左脚、左耳等人体的左半身神经和感觉，而左脑支配右半身的神经和感觉。弹钢琴时双手并用，可以同时锻炼左右脑，使之得到均衡发展。弹钢琴要看谱，钢琴谱一般都是用高低音谱表相结合的大谱表，高音谱表供右手使用，低音谱表供左手使用。乐谱中有着丰富的音符、速度、表情符号等，这样，弹钢琴就充分调动了眼、手、脚、耳、脑，开发了人的智力，增强了人的思维。 　　科学研究发现，在听歌和唱歌时，人体会分泌出有益于增强记忆力的化学物质，提高记忆质量和效率，有利于知识的序化和创新。这是因为，音乐是一种有规律的声波振动，节奏欢快舒畅的音乐，可以刺激生物体内细胞的分子发生共振，使原来处于静止和休眠状态中的分子和谐地运动起来，引起人体组织细胞发生和谐的同步共振，为细胞赋予新的生命活力，并促进细胞的新陈代谢，提高大脑皮层的兴奋度，活跃和改善情绪状态，消除或缓解外界及心理因素造成的紧张心态，从而起到调整机体的作用，使人处于最佳心理状态。同时，音乐能唤醒和激活平时常被抑制的记忆潜力，并为大脑神经活动如信息传递和信息贮存等提供一个良好的身心环境和文化氛围。另外，音乐作品要经过演唱者或演奏者的表演，即通过二度创作，才能作用于欣赏者。而欣赏者在欣赏演唱或演奏时，由于每个人的生活经历、文化修养的不同，又会产生不同的理解。当欣赏美妙音乐的时候，右脑的功能是知觉音乐形象，即把音乐序列联结成乐曲，左脑的功能却是读乐谱。如果借助耳机依次用左耳朵和右耳朵来听音乐，那么没有音乐修养的人对左耳朵听到的音乐容易记住。因为从音乐获得的神经脉冲是通过交叉的传导神经传到右脑的。专业音乐家和受过良好音乐教育的人对右耳朵听到的音乐特别容易记住，因为他们用分析的方式听音乐，把音乐分解成音符，而这种功能是与左脑密切相关的。这样一来，无论是作曲者、表演者，还是欣赏者的大 　　脑都得到了锻炼。 　　 　　二、音乐教育以多种手段拓展思维空间 　　 　　音乐欣赏教学不仅培养和发展学生的音乐感知能力，而且还能培养音乐的注意力和记忆力，进而培养和发展了他们的音乐表现力和创造力。欣赏教学中，从学生熟悉的音响资料入手，从学生听觉感受、情感体验入手来加深对音乐概念、音乐行为、音乐形态的理解，从而使学生的情感与想象力最终达到与音乐融为一体的境地。 　　歌唱教学是音乐教育的重要手段，美国马里兰大学的专家认为，经常唱歌，有益大脑的逻辑思维锻炼。在歌唱教学中，教师所扮演的角色只是一个引导者、参与者，学生不是被动地学唱一首歌，而是成为创造表现音乐的主体。学生在教师的目光、笑容、手势、话语中得到鼓励，在教师的启发中增加勇气，最终每个学生都投入到集体的创造之中。在音乐的参与创造活动中，学生的思维得到锻炼。 　　器乐教学是学生从多方位学习音乐，表现、创造音乐的桥梁。通过器乐学习可以培养学生对音乐的多方面的兴趣，调动学生的多种思维方式。 　　音乐创作是一种创造性活动，不仅包括作曲，还包括即兴创作和即兴表演等创造性音乐活动。学生通过感知音乐作品的音响，创造性地体验其情感，创造性地进行联想与想象，这类创造性的音乐教育活动对发展学生音乐创造力同样具有重要的价值。这里指的创造，不是前者所提的专业人才的音乐创作，而是在学生为抒己之情、表己之意进行即兴创作的学习过程中闪耀出的创造火花。与此同时，学生创造的灵感、信心、志趣、能力，也就同时得到提高或发展。 　　 　　三、音乐教育以鲜活的音乐形象激发思维活力