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论非理性因素在大学生和谐发展中作用及培养 　　摘 要：理性哲学的长河中总是交织着非理性成分，概念、判断、推理、分析、综合等理性因素必然受情感、欲望、意志力等非理性因素的影响。情感、欲望、意志等非理性因素总是支配着大学生对身边的事物做出解释和评判。因此，非理性因素在大学生的认识和实践中具有非常重要的作用。 　　关键词：非理性因素；大学生；和谐发展；作用；培养 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2015）09-0245-03 　　一、非理性因素与理性因素的关系 　　（一）非理性因素与理性因素的概念界定 　　1.非理性因素的内涵。“非理性，就是不理性之性，它也可以被理解为不要、否定理性，或者丧失理性。它包括3个方面内涵：从认识层面看，它属于认识结构上非逻辑的认识形式，主要包括直觉、灵感和顿悟等；从意识论层面看，它属于心理结构上本能意识（潜意识）或无意识；从人性论层面看，它指人的欲望、兴趣、情感、信念和意志。”[1]非理性因素不具有认识能力而是作为一种精神力量渗透到大学生的认识和实践活动的各个方面。在大学生的主观心理活动中，非理性因素大量存在且复杂多变，它们对大学生的心理素质甚至综合素质的发展发挥的作用是多维度的，因而在大学生的综合素质结构中具有重要意义，对其思想和行为会产生各种积极和消极的作用。 　　2.理性因素的内涵。理性，是人独有的一种思维属性，有广义与狭义之分，广义的理性是指认识运动过程中形成的理性反映形式和感性反映形式，它的认识形式包括感觉、知觉、表象、概念、判断、推理等；狭义的理性指概念、判断、推理等抽象逻辑思维形式。理性因素，指人的理性直观、理性思维等能力，也可称作知识性因素。包括各类知识、观点、原理、方法等。理性因素既可以与辩证法相结合，从而实现对事物的本质规律的认识，也可能与形而上学思维方式相结合，从而不能认识事物的本质和规律。 　　（二）非理性因素与理性因素的联系 　　马克思主义哲学认为，概念、判断、推理等理性认识的因素和情感、欲望、意志力等非理性认识因素是密切地联系在一起的。当理性因素的应用到一定的程度时，思维过程的矛盾冲突被进一步揭示时，转变思路和重新选择新的逻辑起点，情感、欲望、意志力等思维形式就会开始发生作用。所以，理性因素的作用是非理性因素作用的基础和平台。当非理性因素发生作用后，仍然需要进行条理化分析和推理，非理性因素的思维形式必须转化为理性思维的形式。因此，非理性因素和理性因素相互联系，相互作用，共同影响人的思想和行为的产生与发展。 　　对于当代大学生而言，正处于青年时期，非理性因素正在蓬勃发展中，此时的非理性因素对其认知和实践起着引导和决定性的作用。实践对认识的发生必须通过情感、欲望、意志等非理性因素起作用，大学生总是在一定的情感、欲望、意志的影响下对周围发生的事物做出解释和评价；强烈的好奇心和浓厚的兴趣诱导着大学生自发的、不自觉的进行科学研究，探索宇宙和大自然的奥秘；情感、欲望等非理性因素激发了大学生的灵感和顿悟等非逻辑力量从而提高大学生的创新能力。因此，不论是认识对象的选择，认识过程的深化，认识结果的确定与巩固，还是认识过程中偏见和谬误的剔除，都需要意志等非理性因素的参与，大学生的和谐发展需要理性因素的指导，但更需要非理性因素作为一种综合能力不断激发其潜力，促使大学生的认知能力和社会实践能力不断提高。因而，非理性因素在大学生和谐发展中起着不可估量的重要作用。 　　二、非理性因素在大学生和谐发展中的积极作用 　　（一）有利于大学生正确认知活动的引导 　　情绪、情感、兴趣、信念、意志等心理因素对大学生的学习和认识活动有调控作用。积极的情感会给认识活动注入活力与生机，推动认识的发展。马克思论述人的本质的意义时指出：“激情、热情是人强烈追求自己的对象的本质力量，人的求知欲、兴趣、爱好，都同人的情绪情感等有密切的关系。”[2]大学生在学习知识、认识社会的过程中，是主动积极、态度严谨，还是被动消极、思想散漫，这主要取决于情感、情绪对其所进行的认知活动是否认同。追求真理的热情、接触困惑过程中的焦急或欣慰、获得知识的充实和快乐、浓烈的兴趣无不激发大学生的认识潜能，加速认识的进程。激情可以打破常态，使人产生超常的毅力。因此，当代大学生要发挥情感情绪对认识进程的积极作用，就需要正确地把握情感情绪，对其进行调节和控制。在认识事物时，欲望、情感、兴趣等非理性因素总是自觉或不自觉地影响着大学生对认识对象的选择，而在欲望、兴趣等之外的东西，往往不能成为其认识的对象。特别是在面对复杂的认识对象的情况下，情感、热情能激活理智，从而使自己排除一切干扰，顽强的意志可以忍受一定的痛苦和牺牲，使大学生能自觉地确定目标，支配和调节自己的行动，去实现自己的理想。 　　（二