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语文教学中导入技巧 　　内容摘要：课堂教学导入的设计方法多种多样、角度灵活多变，但是万变不离其宗，不管采用何种方式，从哪种角度导入，都必须要结合教材实际和学生实际，遵循启发性、趣味性、知识性、和鼓动性的原则。 　　关键词：课堂教学 导入 技巧 　　在《语文新课程标准》里明确提出：⑴学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。由此可以看出，兴趣是学生学习的主要动力。如何能在课堂上引起学生的兴趣，调动学生的积极性成为每个老师在备课中必须要面对的问题。假如在授课伊始就能引起学生的学习兴趣，那么这节课极有可能取得很好的效果。下面我就结合自己的教学实际谈谈几种常见的导入技巧。 　　一.创设情境导入法 　　情境导入法是指教师在上课时用幻灯、录音、课件、视频或图片等，带学生入情入境，体会文章中的人物感情，加强对课文的理解。学生在这个阶段情感丰富，思想单纯，内心容易受到感染，教师应该抓住学生的年龄和性格特点，在教学伊始就创造出情境，把学生带入预定的情感情境中，使学生心灵深处受到强烈的震撼并产生共鸣，所以教师应该有意识的有目的的创设情境，并且使情境具有鲜明的时代性和参与性，这样能激发学生求知欲望，促使学生积极投身于教学活动中。比如在教授《云南的歌会》时，我采用了这样的导入，找了几个学生学唱《刘三姐》中的对唱，使学生一下就抓住了文章的主题，对课文内容产生浓厚的兴趣。还有，在《最后一课》的导入中，我找到了一段关于近代中国国土沦丧，受外敌侵略的录像，让学生感受到爱国是每一个人的基本情感，然后说：“今天让我们走进一个在外敌侵略时的法国小男孩的内心”，这样安排，使学生在上课时就进入老师设置的“圈套”中，不仅引起学生的阅读兴趣，还激发了他们内心的情感，这样对作者表达的情感更能感同身受。 　　二.温故知新导入法 　　苏霍姆林斯基曾经说过：“在我看来，教给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”新旧联系，温故知新，既能巩固旧知识，又能让学生更容易接受新知识。例如，在教授朱自清的《春》这一课时，可以这样导入：“一提到春天，我们眼前立刻会出现一幅春光明媚、绿满天下、花香鸟语、万象更新的景象。古往今来，无数的文人墨客对她进行赞颂，同学们记忆中有哪些有关于描写春天的诗句呢？（学生回答）“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这是王安石的《泊船瓜洲》；“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”这是贺知章的《咏柳》；“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这是叶绍翁的《游园不值》……同学们说了很多关于春天的美好诗句，但是我们往往是发现春天，却不会描写春天，今天就让我们看看朱自清先生笔下的《春》吧！”这段导语先回顾了从前学过的有关于春天的诗句，而后引出新课，通过回味古诗，无形之中，学生就感受到了春天的绚丽多姿，这样《春》这篇文章对他们就更具有了吸引力。如此导入，学生们就会迫不及待的去阅读课文了。 　　三.设置疑问导入法 　　这是我们在授课过程中经常用到的导入方式。所谓设置疑问导入法就是教师有意提出问题，制造悬念，激发学生探索、求解的愿望，积极思考问题的一种方法。如《奇妙的克隆》可以这样导入：“1996年7月5日，有一只叫多利的小羊在英国诞生了，这时有三只母羊都有证据证明自己是多利的母亲，这究竟是怎么一回事呢？请同学们到课文《奇妙的克隆》中看看能不能找到答案。”这段导语提出了一个极具吸引力的问题――一只小羊怎么能有三个母亲呢？这个问题的答案恰是文章的说明对象：什么是克隆。让学生在阅读中进行思考，找到答案，这样的方式使学生对文章有兴趣，对答疑有信心，那么学习的主动性自然会大大提高。再如在教授《走一步，再走一步》时，问学生：这个课题告诉了我们什么内容？让学生自己去思索，从而引入新课，所谓水到渠成。 　　四.利用图片导入法 　　在每册初中语文书的前面都会有几页插图，这些插图也是学习语文的重要材料，适当的运用这些材料可以一举多得。在资讯发达的今天，可以利用的手段也很多，从互联网上也能搜索到更多的与课文内容相关的图片，充分发挥其作用，以此导入新课，定会收到良好的效果。例如，在学习《看云识天气》一课时，先展示有关天气的图片，学生们可以一边欣赏图片一边聆听课文范读，耳睹目染，形象直观。在此基础上，讲解课文，学生听的认真仔细，津津有味，轻松自如，然后鼓励学生结合课文内容编写解说词，配合云彩变化的图片，以“小小预报员”的身份介绍云与天气变化的关系，不仅锻炼了学生的概括总结能力而且使课堂具有新鲜感，学生获得成就感，真正达到了寓教于乐的目的。再如，在学习《背影》这一课时，我找到了几幅漫画，分别描写了父亲给我送