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试论学习动机对留学生汉语学习重要影响 　　摘 要：实践证明，学习动机直接影响着外国留学生汉语学习的效果。对留学生汉语学习动机的有效激发，能使他们学习目标更明确，学习动力更充足，学习热情更高涨，未来规划更清晰。因此，在对外汉语教学过程中，教师必须根据留学生不同的个体情况，最大限度地激发他们的学习动机，调动他们的学习积极性，促进各种学习动机的相互融合，使他们始终保持旺盛的学习热情，以积极进取的精神去克服学习中遇到的各种困难，最终达到他们的学习目的，实现他们的人生理想。另一方面，教师要不断更新教学观念，丰富教学内容，改革教学方法，加强自身学习，努力提高对外汉语教学质量和水平。 　　关键词：汉语；留学生；学习动机；教学策略 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2015）01-0255-03 　　我国的对外汉语教学事业，伴随着新中国的成立，已经走过了六十多年的风雨历程。改革开放以来，随着我国综合国力的不断增强和国际地位的日益提高，来华学习汉语的外国留学生逐年增多。这些人热切希望能在中国接受正规、系统、严格的汉语教育，更好地了解中国、掌握中国文化，为他们未来的全面发展奠定良好的基础。 　　面对越来越多的外国留学生，承担对外汉语教学的教师们也面临着严峻的考验和挑战。如何改变传统的教学方法，使汉语教学更有吸引力，如何从学生的思想实际出发，调动他们学习汉语的积极性，如何运用先进的教育理念，提高对外汉语教学质量等等，这些都是摆在每一个对外汉语教师面前且必须解决的问题。本文拟从教育心理学原理出发，探讨学习动机对留学生汉语学习的重要影响，并在此基础上，提出对外汉语教学策略。 　　一、学习动机及影响 　　所谓“动机”，就是指激励人们去行动的主观原因，常常以愿望、兴趣、理想等形式表现出来，是个体发动和维持其行动的一种心理状态。教育心理学研究表明，动机在一个人的学习过程中起着十分重要的作用。语言学家雅克博维次（Jakobovits）研究发现，在影响第二语言学习的诸多因素中，动机占33%，才能占33%，智力占20%，其他占14%。由此可见，学习动机对学习者的影响是不可忽视的。 　　经验告诉我们，兴趣是最好的老师。无论对哪种性质和形式的教学来说，学生都是学习的主体，所有富有成效的教学都离不开学生积极主动的参与和配合；而教师则是学习的主导，要想取得良好的教学效果，首先必须激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。所以从这个意义上讲，学生学习动机的激发和维持是实施各种有效教学的前提和保证。有鉴于此，对于来华学习汉语的外国留学生来说，只有准确了解他们的学习动机，并为之制订切合实际的教学策略，才能激发他们浓厚的学习兴趣和强烈的学习愿望，增强他们克服困难的决心，进而提高他们的汉语学习能力，提高对外汉语教学效率和水平。 　　二、学习动机的种类分析 　　通过对赤峰学院近百名外国留学生汉语学习动机的调查，发现他们的学习动机多种多样，而这些动机都不同程度地影响着他们的学习。 　　（一）融入型动机和工具型动机 　　加拿大语言学家兰伯特（W.Lambert）和加德纳（R.Gardner）从社会语言学的角度出发，把第二语言的学习动机分为融入型动机和工具型动机。 　　所谓融入型动机，是指留学生对汉语以及中国文化有浓厚的个人兴趣，希望自己通过学习汉语，能对中国有进一步的了解，进而达到与中国文化和中国人民相融合的一种目的。具有融入型动机的留学生，由于他们学习目标明确，学习动力较强，所以往往取得成功的速度会比别人更快，效果更好。 　　所谓工具型动机，是指留学生将汉语作为一种工具，希望通过学习汉语达到自己的目的，给自己带来实实在在的利益，如升学、就业以及提高社会地位等。 　　对外汉语教学实践证明，融入型动机与工具型动机对留学生学习汉语所产生的影响是不同的：融入型动机喜欢汉语，而工具型动机需要汉语；融入型动机是主动学习，而工具型动机是被动学习；具有融入型动机的留学生学习汉语时，因感兴趣而能体会到快乐，因此学习效果就好，而具有工具型动机的留学生学习汉语时，则因不感兴趣而觉得枯燥厌烦，学习效果就差。 　　（二）内部动机和外部动机 　　根据动机的不同来源，可以把动机分为内部动机和外部动机。所谓内部动机，是指留学生对所从事的汉语学习本身有兴趣而产生的动机。这种学习活动能使留学生本人获得满足，而他们在从事汉语学习的过程中不需要外在因素的推动。 　　所谓外部动机，是指由汉语学习这一活动以外的刺激而诱发产生的动机。汉语学习本身并不能给留学生带来直接的满足，但通过汉语学习却可以得到另外一种或多种效应，这种效应也就是汉语学习以外的刺激。 　　调查研究表明，外国留学生来华学习汉语，其内部动机在学习过程中起主导作用，是留学生学习汉语的主要