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试论学习改革与创新教育相结合教学方法 　　摘 要： 为了顺应科学技术的快速发展和社会对创新型人才的需求，高等学校应该确立大学生学习改革的理念，明确学生在自主创新学习过程中的主体地位，强调并发挥学生在自主创新学习中的地位和作用。高校应在教学活动中将自主学习与创新教育有机结合起来，采用学习改革与工程创新实践相辅相成的新模式，培养学生的兴趣爱好，调动其自主创新学习的积极性，改革教学管理方式，建立适合自主创新学习的管理体制。 　　关键词： 科学技术； 学习改革； 创新教育； 人才培养方式； 教学方法 　　中图分类号： G642文献标识码： A 文章编号： 1673-8381（2008）01-0062-05 　　 　　胡锦涛总书记在党的十七大报告中明确指出：提高自主创新能力、建设创新型国家是国家发展战略的核心，也是提高综合国力的关键。要进一步营造鼓励创新的环境，努力造就世界一流的科学家和科技领军人才，注重培养一线的创新人才，使全社会创新智慧竞相迸发、各方面的创新人才大量涌现［1］。从贯彻落实党的十七大精神出发，高等学校既要培养创新型人才，为建设创新型国家提供人才支持，又要注重知识创新，为提高国家自主创新能力做出贡献。 　　目前在高校普遍存在着偏重书本知识的传授，教学工作中盛行“仓库理论”的现象，表现为有些教师把学生的大脑看作存储知识的仓库，过分看重书本知识的传授，因而考试也以记忆已有知识为主。这种教育使本来具有研究和思考含义的“学习（Study）”沦为名副其实的“读书（Read Book）”。澳大利亚学者保罗#8226;拉姆斯顿（Paul Ramsden）在谈到高等教育良好教学性质时指出：良好的教育和学习可以通过学生体验教师的科研工作而紧密地联系起来，……它不允许学生规避理解，也不强迫他们记忆，而是帮助他们从各自不同的角度去认识世界［2］。 　　为了营造创新氛围，高校本科生教学改革的重点应是增加“学”的自主性和积极性，从而促进学生创新思维与能力的形成。教师不能仅仅限于扶着或带着学生走，而更要让学生学会自己走，使教师成为创新人才的引领人。高等学校应该确立学习改革的理念，把教改的落脚点转移到学生如何“学会学习”上，而“学会学习”就需要通过学习改革和创新能力的培养，促使学生们成为独立、自主、高效的学习者，成为有用的科技创新人才。 　　 　　一、在教学活动中将自主学习与创新教育有机结合起来 　　 　　（一）对“大一”新生进行自主学习指导，实现学习观的转变 　　从中学到大学，无论是学习目的还是内容和方法都发生了根本性的变化，学习目标由升学转变为就业或考研，内容由学习“数理化”知识等转变为学习专业知识和技能，学习方法由教师“抱着走”到教师“引领跑”。大学一年级是对学生进行入学教育，转变他们的学习观念的关键时期，笔者建议在这一时期开设“学习学”、“学习方法学”和“创造学”等选修课，让学生实现“四大转变”：（1）从阶段学习观向终身学习观的转变；（2）从以学知识为主的知识目标观向以学方法为主的能力目标观的转变；（3）从实现被动学习向主动学习的转变；（4）从继承性学习向创造性学习的转变。 　　新生军训结束后，教师即可系统且全面地对学生进行专业教育，内容可包括：专业教学目标和“知识＋能力＋创新”的素质要求；课程体系设置和各实践环节；学校资源和师资力量；就业状况和未来发展趋势等。 　　 　　（二）优化课堂教学方式，将自主创新活动融入教学全过程 　　主观能动性能激发学生的学习热情，能促成师-生、生-生之间的互动，调动师生的整体教学积极性，达到自主学习与培养创新能力相结合的目标。 　　1. 教师应注重课堂上师-生、生-生之间的良性互动，积极创造课堂讨论情景，活跃教学气氛；在探究式学习的基础上，教师应适时要求学生上讲台发表见解，张扬学生的个性，并提高其口头表达能力和思辨能力；教师要积极引导和促使学生主动思考、大胆提问，不迷信老师；对于一些有争议的问题，教师要有意识地提出不同的见解，引导学生经过思考后得出结论，从而培养学生个性化的学习方法。多维互动、启发诱导和质疑提问是培养学生创新素质的必由之路。学生自主学习贵在勤听、勤思、勤问、勤练，这是在学生负担增加的情况下，避免肤浅学习、实现“学改”行为目标的有效手段。 　　江苏大学在课堂教学方法上，探索“从问题引出概念，由概念引出方法，用方法实现思路”的启发式、讨论式、探究式的学习方式，变专业知识原理的讲授为“提出（发现）问题→分析原因→制订方案→实现设计”的研究过程，以培养学生分析和解决问题的能力，诱导并激发其创新意识和创新思维。例如“模拟电子技术”课程在讨论基本放大电路的结构和原理时，在学生已掌握双极型晶体管（BJT）原理的基础上，引导学生归纳出BJT线性工作的必要条件，从而分析或设计