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语文有效教学策略构建与运用 　　内容摘要：根据我国现下教育发展现状来看，在新课标背景下如何建设高效性的小学语文课堂是现今教师所需面临的教育问题之一，以通过彰显学生学习主体地位来提高其语文综合水平，对提高学生学习积极性及达到教师课堂教学高效性能起到积极的影响作用。因此，教师在开展小学语文课堂教学活动时需与时俱进的转换其传统教学模式，通过运用新课标教学理念作以教学设计前提，是提高其课堂教学质量及学生学习效率的有效措施，以促进师生间关系的友好交流及灵活运用多种教学方法来活跃课堂氛围，对提高学生课堂集中性和教学活动参与的积极性具有重要的现实意义。本文笔者现结合自身教学经验为提高教师小学语文课堂教学质量提出一己之见，以促进师生的良好发展，仅供参考。 　　关键词：小学语文 策略构建 运用 　　近年来，我国小学阶段教育水平在新课标背景下呈现逐渐上增的发展现状，但部分教师在开展小学语文课堂教学活动过程中仍然是主张强调自身引导者的身份而忽略学生学习意愿及心理活动，一味的讲解语文内容和监督学生通过死记硬背来提高相关古诗、背诵文章的记忆程度，很大程度上不利于学生学习积极性的提高及课堂氛围的活跃，加上小学阶段学生年纪尚小，枯燥沉闷的语文课堂氛围不利于培养其综合素养，与现下新课标教学理念不符[1]。因此笔者认为教师需遵循新课表教学理念中彰显学生课堂主体地位来提高其学习的主观能动性，结合文章内容来灵活运用情景建设、问题设计、视频图片课件制作等多种教学模式作以教学设计前提，以活跃课堂氛围来调动学生学习积极性，便于学生在生动有趣的教学环境下收获知识粮食，对提高其学习效率和达到教师高效性课堂建设的最终目的具有重要的?F实意义。本文笔者现结合自身教学经验为小学语课堂有效教学提出合理的应用策略，为教师今后教学设计提供参考依据，具体如下所示。 　　一.精心备课，为课堂奠定良好基础 　　教师在开展小学语文课堂教学活动过程前，需做好相关备课准备来作以课堂教学活动开展前提，便于其相关教学活动开展的有序性。因此教师备课过程中需针对小学生的实际情况来纳入教材内容中的知识重点及进行教学环节设计，确保每步教学流程时间安排的合理性，同时充分考虑到学生的认知情况来猜测其脑海中会产生的疑惑问题，便于能够及时给予学生合理答复，为提高教师课堂教学的有序性及达到预期教学目的奠定良好基础[2]。 　　例如，教师在进行《长城和运河》一课程教学前，其在备课过程中需明确三年级学生的语文知识基础和实际认知情况，前一天的语文课堂尾声告知学生明天的课堂任务，并叮嘱其将课文中的生字词进行预习，便于课堂中教师可直接对学生的预习成果进行检查，长期以往有利于培养学生养成课前预习的好习惯，是提高其学习主动性的有效措施。解决学生生字词不通的基本难题后，教师需考虑学生的知识视野及生活经验缺乏等问题，促使其课前阅读课文过程中存在一知半解或不知所云的状态，故教师在备课过程中需针对学生难以理解的段落、语句来做好对应教学策略设计，可事先在网上下载一些与长城和运河相关的视频资料于课堂中给予学生进行观看，并加以语言表述讲解来提高学生视觉、听觉上对长城和运河的直观性，从中体验到此类景点的宏伟壮观，便于促进学生文章内容理解程度的提高，为其课堂学习的高效性奠定良好基础。 　　二.激趣引入，激发学生学习兴趣 　　新课标教育背景下，培养学生学习兴趣是提高学生学习主观能动性的关键所在，故教师在进行小学语文课程教学活动设计时，提高其课程导入技巧是提高教师课堂教学效率的重要保障，对调动学生学习积极性及提高其课堂集中性具有积极的影响作用。因此教师在设计语文课堂教学环节时需注重导入环节的设计，以确保此类环节的趣味性来激发学生学习兴趣，为教师课堂教学活动的有序展开奠定良好基础，是提高其课堂教学质量及学生学习能力的有效措施[3]。 　　例如，在进行《苹果里的五角星》一文教学时，教师展开课程正式教学活动前，可针对课文内容来抛出相关问题，以调动学生的好奇心理来进行课程引入：“同学们，你们生活中的星星都是出现在哪里呢？大家常吃的苹果中，你们有仔细观察其不同之处在哪里吗？”由于此类问题与学生生活较为贴切，且问题难度系数较低，必定会调动学生好奇心理而开始进行问题思考，此时教师可继续通过对话形式来进行提问：“你们相信苹果里面有五角星吗？”此时学生会保持半信半疑的心理，教师接着拿出苹果来指导学生通过小组探讨研究如何切苹果可得出五角星形状，此后引入本次章节的课程内容。此类针对课文内容及学生生活实际来进行问题设计的课程导入方式，不仅有效激发学生的学习兴趣，还有利于促进教师课堂教学活动的有序开展，对提高学生学习质量具有较好的教育价值。 　　三.情境创设，活跃课堂教学氛围 　　近年来，利用情境创设来进行教学设计是现今大部分课堂中主张推广的一种新型教育模