试卷讲评策略举要.docVIP

试卷讲评策略举要 　　试卷分析是反馈教学成败不 　　可缺少的一环。笔者针对当前试 　　卷讲评课中存在的轻视发展、交 　　流单向、学生学的不主动等问题 　　进行了探索，通过A、B两种方法 　　的对比分析提出三条策略。 　　 　　一、启导激情。增强内驱 　　 　　[A教学] 　　师：昨天我们进行了测试，前 　　十名的同学有××……进步的同学 　　有××……退步的是××……不及格 　　的人是××……最差的是××。试卷 　　改好后要求家长签名。 　　(一听到家长签名，考得比较 　　差的同学可谓一筹莫展) 　　[B教学] 　　师：昨天我们进行了测试，有 　　24位同学在90分以上(教师公布 　　姓名)。班级分数段主要分布在85 　　分至90分之间，平均分是88分。 　　有个别同学成绩不够理想，不过 　　没关系，老师给你一个补救的机 　　会，只要你通过第二次思考，把起 　　先不会的题弄懂了，老师就给你 　　加分，并以第二次成绩为准记录 　　到成绩登记表。 　　(考得差的同学转悲为喜，仿 　　佛看到了希望。考得好的同学信 　　心十足，表示要让自己的分数再 　　提高一些) 　　新课程评价的指导思想是“为 　　了创造适合儿童的教育”，评价的 　　目的是促进学生的发展。B教学 　　 　　中，教师并没有把学生一棍子打 　　死，而是为学生提供了一个发展的 　　机会。我觉得这样做有几点好处： 　　能避免有的学生不懂装懂，通过第 　　二次反馈，使教师再次把握学生掌 　　握知识的程度；给了学生再次纠正 　　错误的机会，避免因一次没考好 　　而挫伤学生学习的积极性。同时， 　　通过寻找准确的思路和答案，激 　　发学生学习的兴趣，把再次试卷 　　讲评当做起点和动力。 　　 　　二、自主修改。合作剖疑 　　 　　[A教学] 　　师：下面我们来分析试卷，先 　　看识字写字部分，“看拼音写汉 　　字”做得比较好，我就不讲了。第 　　三题改正错别字，第一个词“拔山 　　涉水”哪个字错了? 　　生：“拔”字写错了，这个是 　　“拔萝卜”的“拔”，应该改成足字 　　旁的“跋”…… 　　师：接着看阅读题的第二个 　　片段《开国大典》，第二题“从此” 　　是指从什么开始，谁知道?…… 　　[B教学] 　　(课前按优等生：中等生：后进 　　生＝1：2：1搭配组成学习小组，使得 　　差生旁边均有一个好生来辅导， 　　使每组均有学习较好的带头人和 　　班干部。每组指定一个组长主持 　　小组讨论并做好讨论记录) 　　师：请大家认真看试卷，特别 　　是做错的地方，看看能不能通过 　　重新思考来解决，将自己想不通 　　的问题在小组内讨论，通过互帮 　　互助的途径加以解决，并在空白 　　的地方写上思考过程。如果小组 　　也解决不了，可向全班提出。 　　(学生积极思考，并不时与小 　　组成员展开讨论。其间教师巡视 　　了解各组情况，特别注意对差生 　　进行鼓励和指导) 　　有教师认为，试卷讲评不过 　　就是把试题的解法和答案告诉学 　　生，所以在讲评中平铺直叙，从头 　　讲到尾，一题不漏。这样讲，教师 　　疲惫不堪，而学生又听得兴味索 　　然。B教学引进了“小组合作讨论 　　解决”一法，能很好地处理这个矛 　　盾。在小组合作剖疑中，一些简单 　　的问题在组内优秀同学的帮助 　　下，就可以轻松解决。这样能节约 　　很多时间去探究重点、难点问题， 　　使教学详略分明，张弛有度。 　　 　　三、学生讲评。教师点拨 　　 　　[A教学] 　　师：接着看短文《鲜花》的第一 　　题：能概括一下这篇短文的主要内 　　容吗?这一题错的同学比较多，我 　　们一起来读读文章。(生齐读) 　　师：老师教给大家一个方法， 　　如果文章是写事的，就要概括出 　　事情的起因、经过、结果。谁来说 　　说主要内容? 　　生：这篇短文主要写了女教 　　师教育学生不要摘花的事情。 　　师：你这样太简单了，应该怎 　　样概括呢? 　　[B教学] 　　师：在小组讨论中，有不能解 　　决的问题吗?(有一部分同学举起 　　了手) 　　师：请××同学上台来讲，讲的 　　时候要把你们的意见分歧说出来。 　　生：我们组对第一题概括短 　　文的主要内容有疑问。章泽峰是 　　这样写的：“主要写了女教师教育 　　学生不要摘花。”他觉得这样很简 　　洁，可老师却给他扣了两分。周丹 　　丽的答案是：“写校长让女教师管 　　花，女教师了解情况后答应把花 　　送给来摘花的同学，并告诉他们 　　花只有在花坛里才能