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试探语文教材中蕴含心理因素及其作用 　　纵观初中语文教材，文采斑斓，脍炙人口，熔自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美于一炉。它在某种程度上讲是一套思想、政治、伦理、历史生活的百科全书，它的每一篇课文都寄托着闪光的人伦、道德情操。蕴含于作品中的那些积极、进步、闪光的东西，通过语言文字影响、感染学生，对学生的心理产生了一定的影响。 　　 　　一、人物形象中蕴含的人格力量 　　 　　中学语文教材所描写的许多栩栩如生的艺术形象，神情各异，千姿百态，令人目不暇接，而他们心灵深处的光彩更使人美不胜收。这些人物形象所蕴含的性格力量，对学生形成正确的人生观、价值观具有启迪和借鉴作用。 　　如《最后一次讲演》是闻一多先生用战斗的革命实践谱写的一曲气壮山河的“正气歌”，贯注着他强烈的爱憎感情。闻一多先生义愤填膺、慷慨激昂的情绪，抑扬顿挫、铿锵有力的语调，紧紧地抓住了听众的心灵。作者坚强的革命信念，鲜明的立场，爱憎的感情，一泻千里的气势，慷慨献身的红烛精神深深地叩击着我们的心弦，激励着千千万万的读者，在今天仍具有深刻的教育作用。在教学中，教师可创造激发学生情感体验的情境，让学生在最后一次讲演那种昂扬、激愤的演说氛围中学习闻一多先生其人其文，拉近学生与革命志士之间的距离，引起学生的情感共鸣，唤起学生的爱国意识。 　　又如《岳阳楼记》鲜明地表现了我国历代进步知识分子的抱负。这篇文章在写景状物方面，确乎是生动微妙，引人入胜。读“若夫霪雨霏霏，连月不开……”给我们天昏地暗、阴风惨惨的感觉；念“至若春和景明，波澜不惊……”谁能不“心旷神怡”、“其喜洋洋者矣”！这些写景抒情的段落，百读不厌，令人沉醉其中，如饮美酒。然古代人推崇这篇文章，主要在于它的议论中包含着两句熠熠生辉、鼓舞人心的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的千古名言。这也是作者人格的写照，思想情感的结晶。它所体现的吃苦在前、享受在后的崇高思想品质，值得我们青年一代学习、继承和发扬。 　　教材所涉及的历史上的仁人志士，同样是学生的人格楷模。如诸葛亮对国事的深切关心、对事业的无限忠诚和“鞠躬尽瘁，死而后已”的奉献精神（诸葛亮《出师表》），文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的凛然正气（文天祥《过零丁洋》），陆游“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”的不懈追求（陆游《十一月四日风雨大作》）……都表现出伟大的人格魅力。 　　语文教学可以利用此类教材，引导学生感受这些人物的生命历程，理解这些人物的内心世界，帮助学生进入审美客体，对人物事迹进行审美注意，使他们从人物的心灵美中得到陶冶，获得一种美的享受，在美的享受中树立他们的人生观和世界观，形成健康的人格。 　　 　　二、自然美景中蕴含的审美力量 　　 　　教材中有不少以景寄情、情景交融的精美篇章，它们为学生展示了一幅幅多姿多彩的自然美景的画面，令人振奋，启人遐想。 　　如《听潮》中作家对潮声作出的一往情深的、绘声绘形绘色的描写：仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔，又像是情人的蜜语那样芳醇……一曲雄壮有力的交响乐生动地再现了大海“幽静”时“和平的愉悦的神秘”和“狂暴”时“不测的可怕的神秘”。“这是伟大的乐章！海的美就在这里”。当我们沉浸在海的“乐章”的壮丽“旋律”之中时，不是强烈地感受到一种追求美好生活的理想，一种建设这种生活的意愿和对于斗争的向往吗？ 　　又如欧阳修的《醉翁亭记》，写景抒情，描绘出一派欢乐景象。通篇用二十个“也”字，一气呵成，如珍珠串联。“日出而林霏开，云归而严穴瞑”的“山间朝暮”之景，肖妙可人；“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”的“山间之四时”，令人神往而心倾。这些沁人心脾的诗情画意般的景象，读来使人心旷神怡，学生在品味之中既获得了美的享受，又陶冶了道德情操。 　　这些作品，给人一种强烈的充满活力的内心激情，使人读之不能不为美好的生活而去追求去奋斗。教授这些美文，教师可精心设计课件，给学生创造出具体的情境，为学生打开情绪体验的新领域，使学生获得丰富的情绪体验，引导学生通过对自然的欣赏去热爱生活，追求更完美的人生，更完善的人格。 　　三、故事中蕴含的人际关系的榜样作用 　　语文教材中有大量的写人记事文章。无论写人还是记事，我们都可以从中感受到一些人物高尚的情操，美好的品格。他们的所作所为给学生树立了很好的榜样。 　　如《一碗阳春面》一文中，除了母子三人的故事感人至深外，还有哪些故事、哪些人物令我们感动呢？学生当然清楚：是北海亭面馆老板夫妇。他们看到这母子仨在大年三十晚上只能买一碗阳春面，显然是很穷的人，便给他们暗暗多下了半碗的份量。第二年的除夕夜，他们仍只买一碗阳春面，老板娘悄声对老板说：给他们下三碗好了。可是老板没有这样做。他说：这样他们会尴尬的。老板是为了保护、尊重母子的自尊心，