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评价手段在小学英语教学中应用 　　【摘要】本文主要从理论和实践两个方面探讨了如何在英语教学中利用评价来获取教学的反馈信息以此提高课堂教学的实效性，并通过生动的教学案例展示了如何在小学英语的教学活动中利用自我评价、生生互评、教师评价等多元化的评价反馈学生的学习态度，进而最大限度的提高了课堂教学的实效性。 　　【关键词】小学英语 多元化的评价 教学实效 　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0089-02 　　教学评价是教学活动的一个重要环节，评价可以全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情和向上的欲望，以促进学生主动而全面的发展；评价也有助于教师在课堂上获取教学的反馈信息，以便及时根据反馈的客观实际调整教学进度、流程及方法，力争最大限度的提高教学实效。 　　一、自我评价，反馈学生的思维态度 　　新课程强调“以学生的发展为本”，学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力的发展为出发点，体现“以人为本”的思想。为培养和激发学生学习英语的兴趣，激励和促进学生英语技能的提高，为将来的英语学习与交际打下良好的基础，在英语教学中我尝试创建和使用了成长记录袋，并给这个成长记录袋起了个名字叫“Magic Box”，中文意思就是“神奇的藏宝箱”。 　　二、听说读写我在行 　　鉴于英语学科口语交际与认知规律的独特性，旨在将本学科提升实效的落脚点放在引发学生学习兴趣方面，其根本在于学生本身。这部分主要收录了学生最得意的作品，如：最满意的录音作业以录音带的形式保存，英语手抄报，英语小作文等；以及结合各年级所学的内容进行的小制作（project），如：五年级第一二单元，让学生画出图像并用英语描绘人物，将学生感兴趣的绘画与写作相结合；四年级第二单元，让学生制作的日程安排表（timetable），让学生养成良好的作息习惯。这部分内容提高了学生学习兴趣，使学生动手动脑动笔的综合能力逐步得到提高。各年级根据各自的特点取了不同的名字：如“真情习作”、“知识积累”、“展示我才华”…… 他们对英语的乐学、爱学，从多渠道得到了锻炼。 　　三、英语学习我最棒 　　无论你是会讲流利的英语，抑或是识词量较他人丰富，抑或是在某一方面有所长，这个栏目都会为你搭设一座展示才华的平台。因此，这部分收录了学生们在各种比赛、考试、竞赛中，取得的奖状和证书，如：剑桥英语、奥英竞赛、英语等级考试等。在这里学生的进取意识和竞争意识得到了提高，并对学生今后的学习起到激励的作用，我们把它取名为“硕果累累”、“小小领奖台”等。成长记录袋的使用，从小处入手，针对不同年级，不同起点的学生而定，极大地激发了孩子们学习英语的积极性，而且为全面评价学生的语言技能，记录和促进学生的成长提供了更可靠的证据，是日常教学提高实效不可或缺的重要一环。 　　四、生生互评，反馈学生的交往态度 　　以往，课堂评价只注重了老师对学生的评价，而在新课程的理念中，课堂评价应融入同学之间的互相评价，在实施评价过程中又有同桌互评、小组评议等。良好的课堂氛围、多元化的课堂评价给学生的学习生活注入了“润滑剂”，学生在其他同学欣赏的眼光里找到了自信、获得了“赏识”，在这样的有效变化中，又有谁不“愉快”呢？ 　　（一）小组活动，自主评价 　　在完成作文后，让学生在小组内互相交换作文，用不同颜色的笔为你所拿到的文章进行认真的批改，并用适当的语言解释你所改的内容以及提出相应的建议，最后作出较为客观的评价，以十分为满分，为所改文章给出一个分数，并附上自己的姓名。当然，针对作品写出评价需要教师花费大量的精力帮助学生来做，否则易造成千篇一律的通病，无法达到预期的效果，而且学生一旦掌握了一些评价技巧，对于学习英语确实是大有裨益的。 　　（二）教师引导，学生交流 　　完成批改后交给老师。学生对自己所评价的文章分数都会偏高，但总体而言都比较客观，并用红笔为自己所改的文章作了很详细的修改，个别学生还写了对所改文章的整体评价和个人建议，如，小A在小B的文章上写着：“整体结构清晰，但有些语法错误，有个别句子结构不完整，还应该多注意句子的衔接。”等，此时，教师可引导拿到评价的同学与做出评价的学生互相沟通，以此达到相互交流，共同提高的目的。 　　（三）生生互评，共同提高 　　最后在班内进行讨论，让学生看自己的文章，并对自己文章中出现的修改进行讨论，如果有任何异议可以向老师提出，并得到进一步的确认，讨论的过程会较为热烈，以下仅例举一个在语法问题上从发生争执到解决问题再到统一认识的实例。如，All the things that are living on the earth must other living things to live. 此句并