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试析初中作文教学有效方法选择 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0110-02 　　作文教学是语文教学的重要组成部分，是学生各种知识的综合体现，更是衡量语文教学质量的重要尺度。它是学生开动脑筋、调动往昔生活和知识积累，按照一定的中心和体裁要求，通过判断、选择、分析等酝酿，借助语言文字表达出来的创造性思维过程，应该是有真实的内容和真情实感的事。然而，长时间以来，初中语文教学中，作文课难上，学生不愿写作文的现象一直没有得到有效解决。通过多年教学摸索，我总结出三种作文教学的方法，实施过程中也取得了不错的效果。 　　1.低起步，听说结合让学生从畏惧写作的阴影中走出来 　　作文是表达，是创造。是学生用自己的语言去表达所认识的世界。正如人们常说：心口如一，言文一致，就能力形成过程而言，作文教学的全部工作就浓缩在这八个字里。涵盖着思想――言语――文字之间的转化，是个语言心理行为的大工程。要实现这一工程，难度存在、学生畏惧心理存在情有可原，对此我用七年级上学期的时间进行各种形式的听说训练，培养学生敢说的习惯，为进一步写作打好基础。 　　1.1 课前三分钟故事，引导学生观察生活、感悟生活。兴趣是最好的老师。七年级的学生心智正处于小学到初中过渡期，天真单纯，环境的改变又使他们常常是无所适从。于是我根据作文素材的分类，首先从友情这一话题开始讲故事，每个故事我都会渗透一种描写方法，这些故事既有从报刊杂志上看到的，也有自己根据学生的实际情况编写的。如在开学第一周我抓住对环境的不适应、同学之间的陌生带来的困惑这一现象来体现友情的主题，讲述中运用环境描写烘托心情，一个故事中有这样的一段描述：九月的傍晚依旧温暖，绿意之中多了一些成熟的黄色。而我却在这金色的季节里感受到孤独的苦涩，青春的脚步也感到未有过的沉重。路边的树影更长了，我就这样寂寥地走着。忽然，我发现我的身影与另一个身影重合，好奇让我回头看，一个似乎见过的男孩正走在我后面，我回头间他友善地一笑，没说什么，但那一笑我感觉很舒服，就这样我们在落日的余晖中相识并成为好友。谁说落日凄美，我说落日多情，不然我们怎么会感觉那么快乐呢！讲完故事我对学生说：这是我放学的路上看到的，其实生活中充满素材，只是我们不注意罢了，希望同学们要学会观察，下周我听同学们讲故事。一石激起千层浪，一下课学生们就谈论起开学以来的事情，有的学生甚至找到我说，事情有却不知如何说。我在了解他的事情后，帮他梳理好过程，并给了他讲故事的建议，笑着说：下周的故事你开第一炮，好吧！他笑着走了，之后的教学中我又从相互理解、关心、帮助等角度讲述发生在学生之间的事情，每个故事选择了不同的环境描写，让学生感受到事情与环境描写相结合，会把文章写得很充实、很美。第一个讲故事的同学很成功，我的奖励是让他负责班里讲故事的进程以及同学存在问题的汇总，即时把情况告知我，这个腼腆的孩子后来考上新疆大学。教师方法引领，推动学生不断尝试，从七年级下半学期开始实现课前三分钟完全交给学生的目标。 　　1.2 整理故事，讲解谋篇布局，帮学生写出成文。每个人的生活经历不同，面对一个题目，写出来的文章是千姿百态、丰富多彩的。如何将这些故事完善成合格的文章需要教师方法引导。我就从学生急于得到的方法入手讲如何谋篇。每一篇文章都有一条或多条的叙事线索，于是我从线索入手教学生组织文章。小标题的运用会让学生写作的思路更清晰。标题可以是成语、短语，也可以是一句名言或诗句。我便从简单的成语标题开始指导学生。一个学生在写《我生命中最重要的人》一文时，打算写去世的爷爷，但是标题不会拟，我了解了情况后，问他：你在怎样的情况下得知爷爷的消息的？他说：糊里糊涂就和父母回老家了，到家才知道。我说：这种情况用一个成语概括可否用一头雾水来突出你的不知情和你家人的焦急呢？琢磨了一下，他认可了，在相似的提示下他自己想出了另外两个标题：目瞪口呆、伤心不已，标题出来后，他一气呵成写完文章，回来高兴地说：我觉得写文章不难，家人都被我的文章写哭了。同样的方式不断训练，既激发了学生记成语背诗词的热情，又丰富了作文的内容，对语文综合成绩的提高起到很好的促进作用。 　　1.3 一事一议，讲写作的目的，帮学生写出真情。叶圣陶先生认为说话训练是激励学生产生与发表的总枢纽，教师只有抓住了这个总枢纽，才能有效地带动作文教学的各个环节。就所写事情发表见解抒发感情无疑是写作的主要目的，为了引出学生的这一目的，我选择了一些学生写的事情，指导学生就事情发表感想，这种感想是写在本上后再一同交流的，交流中我指导学生评析其他同学的成与败，并提出修改建议，要求学生们可以借鉴成功的内容写出自己独特的感受。有时我还把微信或其他媒体中适合学生评价的事情讲给他们，让他们的评析更贴近生活更符合