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试论新改制普通高校教育转型 　　摘要：新改制的普通高校要抓住机遇，以科学发展观为指导，通过办学思想观念转型、人才培养模式转型、办学功能定位转型、教师队伍建设转型、办学方向转型、塑造办学特色及管理转型等措施推进学校成功转型，最终实现跨越式发展。 　　关键词：教育转型；普通高校；科学发展观 　　作者简介：李泽民（1972-），男，河南信阳人，广东第二师范学院教务处，助理研究员。（广东#8194;广州#8194;510303） 　　中图分类号：G640#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）08-0003-02 　　 　　过去我国成人高等教育是以成人高校为办学主体的，现在经济社会的转型带动了成人高等教育的改革，普通高校已经替代成人高校成为成人高等教育的新主体，全国各地成人高校招生空间被严重挤压，生存困难。面对这种严峻形势，成人高校的转型势在必行。为此，国家和地方政府对成人高校采取了合并、升格或转型等措施，但不管成人高校最终选择了哪条道路，都要用科学发展观为指导，通过转变办学思想、创新人才培养模式、找准定位、塑造特色，提升核心竞争力，最终实现跨越式发展。笔者结合广东第二师范学院（以下简称“我院”）成功改制为普通高校前后的教育转型谈一点个人的拙见，供大家商榷。 　　一、树立正确的办学思想 　　观念是行动的先导。广东省委书记汪洋说：“解放思想是正确行动的先导。翻开历史画卷，一部人类发展史就是一部思想解放史。回顾我国改革开放的历程，思想解放同样是推动我们前进的动力”。[1]教育改革何尝不是如此，在建设和谐社会的目标指引下，在学习实践科学发展观之际，改制前后的成人高校要解放思想，抓住历史机遇，用科学发展观统领学校各项工作，科学有效地配置有限的教育资源，挖掘内部潜力，调动各方办学的积极性，提高学校的生存力和竞争力。学校要实现科学发展，必须将以人为本落到实处，因为以人为本是科学发展观的核心。学校的发展是为了师生，学校的发展要依靠师生，人的要素是学校发展最主要的因素。我院在成功改制为普通高校的过程中，最充分地调动了广大师生的积极性、主动性和创造性，最大限度地集中了全体师生的智慧，最终实现了学院的改制目标。当前国家现代化建设也呼唤高等教育的现代化，时代赋予了新改制普通高校的领导们以历史的使命，他们应该顺应教育发展的历史潮流，把学习实践科学发展观的收获转化为谋划学校科学发展的正确思路，转化为科学发展的实际能力，转换为科学发展的政策措施，推进新改制普通高校实现科学发展，顺利转型。[2] 　　二、创新人才培养模式，实现人才培养目标 　　美国著名教育学家、人本主义心理学家卡尔?罗杰斯首创“人格的自我理论”，第一次提出“以人为中心疗法”。他认为教育是为人服务的，教育的真正目的乃是创造一种释放人们内在创造性的条件，促进学生的自我发展、自我提高，实现自身的发展潜能。[3]根据新改制普通高校的办学状况和办学层次，把应用型人才培养作为学校人才培养的目标是合适的。但新改制普通高校的前身――成人高校在长期的办学过程中存在一些急需解决的问题，如办学资源紧张，办学条件相对落后；专业设置狭窄陈旧，更新缓慢，课程设置过于单一，与社会脱节；师资力量薄弱，高职称、高学历人才比例相对偏低，且不够稳定；教学方法与模式比较单调，不利于学生创造力的培养；教学评价、考核方式方法不够灵活，不利于学生个性发展；与行业联系较少，缺乏对行业的深入了解等。 　　我院在办学过程中也存在上述问题。从准备改制开始，学院对上述问题的严重性给予了高度重视，以科学发展观理论为指导，同时借鉴其它兄弟院校的经验，精心谋划学院的可持续发展，用发展来解决存在的问题。硬件方面，学院想方设法筹措办学经费，用以改善办学条件。经过几年的持续努力，我院的办学条件得到了较大的改善，特别是花都校区的建成并投入使用，大大拓宽了我院的发展空间，落实人才培养目标有了基本保障，学院2010年3月也顺利通过教育部评估验收，由成人高校改制为普通本科院校。 　　软件方面，改制成功后，为摸清基础教育对人才的规格要求，以便准确定位学院的未来发展，制定出科学的切实可行的人才培养目标，2010年7月，由学院领导带队，组成5个调查组，分赴全省各地展开密集调研。为实现应用型人才培养目标，学院以科学发展观为指导，大力改革人才培养方案。首先改革课程体系，一是加强公共选修课课程体系建设，大力提高公共选修课质量。变“因人设课”为“按需设课”。二是加强独立设置实践课程建设，强化教师专业实践技能训练。统筹实践教学各环节，构建一个科学、系统、操作性强的实践教学体系，提高实践教学质量。为此，学院采取了一系列措施，如成立教