试论物理学中逻辑思维方法.docVIP

试论物理学中逻辑思维方法 　　物理学中蕴含着丰富的逻辑思维方法,逻辑思维方法是分析和解决物理问题的关键,寓逻辑关系#65380;逻辑思维于物理教学之中,是培养学生科学思维能力的主要途径#65377; 　　 　　一#65380;比较和归类的方法 　　 　　比较法是认识研究对象之间的相同点和不同点的逻辑思维方法#65377;考察不同的物理运动,比较它们的运动特征,搞清楚它们之间的内在联系,总结概括出它们共同遵循的规律,从更深层次上来认识所研究的对象#65377;如物理规律是在对大量的物理实验现象进行研究比较后形成的#65377;考察在改变条件下的某一物理过程变化,通过比较变化前后的区别和联系,可能得到一些新的认识#65377;判断假说的对错,是在实验现象与假说的比较中完成的#65377;同中求异#65380;异中求同是比较法的关键#65377;居里夫妇用α粒子轰击铍时,发现一种穿透力很强的且经过比较后猜想为不带电的光子流#65377;查德威克重复了这个实验,他采取“同中求异”比较法发现这种中性射线虽不会被磁场偏转,但有与质子相近的质量,且速度不及光速的十分之一#65377;因此,他把这种粒子称为中子#65377;教学实践表明,采取比较法讲解新知识,既可巩固旧知识,又可帮助学生建立知识网络,比单纯讲授新知识容易设计教学方案,讲授时条理清楚,学生容易接受,从而使学生在学习中受到比较法的熏陶#65377;归类法是以比较为前提,根据研究对象的异同点,将其区分为不同种类的逻辑方法#65377;通过归类可以使物理现象条理化#65380;系统化,形成一个严密的知识体系,为新的物理现象研究提供了方向和方法,也为知识的传授和记忆提供了方便#65377;如在研究运动学问题时,可分为两大类:(1)已知质点的运动方程x=x(t),求质点的速度v(t)或加速度a(t);(2)已知质点的加速度a(t)或速度v(t),求质点的运动方程#65377; 　　 　　二#65380;分析和综合的方法 　　 　　分析方法就是把复杂的研究对象分解成若干个简单的部分,再分别进行研究,从而认识研究对象各部分#65380;各方面本质的思维方法#65377;综合法是在分析的基础上把研究对象的各个部分#65380;各个方面联结成为一个整体加以认识的思维方法#65377;分析是综合的基础,综合是分析的发展,只有分析得细致#65380;透彻,才能准确#65380;全面地综合#65377;在研究较为复杂的平抛运动时,待水平和竖直两个方向的分运动规律都研究透彻后,利用水平方向与竖直方向运动的等时性,再把这两个分运动联合起来考察物体的位移#65380;速度和加速度变化规律#65377;许多比较复杂的物理现象,可人为地控制现象发生的条件,能把复杂的多因素影响分析为几个单因素的影响,逐一加以研究,然后再把各个因素联系起来综合研究,找出事物变化的本来规律#65377;电流#65380;电压#65380;电阻三者变化关系,牛顿第二定律a#65380;F#65380;M三者关系,一定质量理想气体状态(三个参量P#65380;V#65380;T)的变化规律,平行板电容器的(电容C#65380;板间距离d#65380;正对面积S#65380;介电常数ε)几个因素关系等类似问题的研究,都是利用这种分析和综合的办法来解决的,在组织教学时要注重对学生进行分析和综合方法的训练#65377; 　　 　　三#65380;归纳和演绎的方法 　　 　　归纳和演绎是一种运用最广泛的辩证逻辑思维方法#65377;归纳法是从个别中发现一般的思维方法和推理形式#65377;演绎则是从一般到个别的推理方法#65377;当人们认识了许多特殊事物,需要从中得出普遍规律时,就要用归纳;反之,在人们认识了普遍规律后,再研究特殊事物时,就要用演绎#65377;归纳法和演绎法是对立统一#65380;相辅相成的#65377;物理学的绝大部分规律都是经过归纳和演绎的思维方法而发现的#65377;在物理教学中,可以通过具体物理内容的传授,来培养学生的归纳和演绎能力#65377;如讲授“分子运动论”时,可先列举现象#65380;观察实验#65380;列表分析,而后引导学生归纳出分子运动遵循的规律,再将这一普遍规律应用于理想气体#65377;在压强足够小情况下的一切实际气体,都可以看成是理想气体,这一演绎又具有典型意义#65377;在应用楞次定律判断电磁感应现象中感应电流的方向时,可通过分析几类典型的例子,归纳一般的判断步骤,然后就要进行大量的演绎,运用楞次定律去解决具体的问题#65377; 　　 　　四#65380;类比的方法 　　 　　类比是根据两个或两类对象的相同#65380;相似方面来推断它们在其他方面也可能