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试论独立学院实践性教学体系构建 　　［摘要］文章通过对独立学院生源质量、办学条件及人才培养模式的分析，提出构建切合独立学院实际的实践教学体系，为独立学院的人才培养提供可行性方案，为实践性教学提供有益的探索。 　　［关键词］独立学院 实践教学 人才培养 　　［作者简介］邹道生（1962- ），男，赣南师范学院科技学院副院长、副书记，副教授，主要从事电子技术的教学与研究。（江西赣州341000） 　　［课题项目］本文系2007年江西省高校省级教改课题“独立学院实践性教学改革和探索”的研究成果之一。（项目编号：JXJG-07-89-3） 　　［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2008）30-0052-02 　　 　　独立学院是高等教育发展的产物，是采用新机制、新模式运作的办学实体。由于办学的历史并不长，许多独立学院的实践教学体系不完善，存在诸多问题，极大地影响了人才培养的质量。基于此，本文从独立学院生源质量、办学条件及人才培养模式入手，探索构建切合独立学院实际的实践教学体系。 　　 　　一、独立学院的生源质量分析 　　 　　独立学院招生层次的天然定位，决定了独立学院生源的总体水平不高，学生知识水平参差不齐。从学生素质来看，独立学院大部分学生的学习能力、学习基础、学习习惯、组织观念、自律意识等不及一本、二本的学生，但多数学生很有潜质，综合素质较高，活动能力较强，在人际沟通能力、组织协调能力，甚至创新能力方面并不比母体院校的学生差。他们大多来自条件较好的家庭，相对优越的家庭教育使他们有较为宽广的视野和较高的知识素养，易于接受新思想、新事物、新方法。但由于他们学习自觉性较低，对知识的深入把握、对问题的深入思考以及刻苦钻研精神相对缺乏，强烈的自我表现欲和团队观念集体意识的缺乏，极大地限制了他们才能的发挥。① 　　认真分析独立学院学生的特点，有针对性地进行人才培养，是独立学院健康发展的基础和前提，也是独立学院实践性教学体系构建的参考依据。只要培养方案可行、教育得当，每一个学生都是“可塑之才”。 　　 　　二、独立学院的人才培养模式 　　 　　人才培养模式是指在一定的教育思想和教育理论的指导下，为实现培养目标而采取的教育教学活动的组织形式和运行方式，这些组织形式和运行方式在实践中形成了一定的风格和特征，具有明显的计划性、系统性和示范性。 　　当前，全国独立学院人才培养模式总括起来有三种方式：一是全盘拷贝母体学校的人才培养模式。自身的人才培养目标及专业设置、教学模式、课程模式等照搬所托母体学校。二是局部改良母体学校的人才培养模式。基本沿用所依托母体学校人才培养模式的基本结构和要求，只是在某些方面稍许做些改造，如课程设置、教学方法、教学手段等方面。三是降级培养。盲目依据市场要求，降低本科人才培养的基本要求，按照高等职业人才培养模式，将独立学院学生培养成职业技能型人才，挤占职业技术院校的人才市场。②显然，在生源质量相对较差的情况下，照搬母体学校的方案脱离学生实际，无法因材施教，无法实现人才培养的目标。而参照高职院校标准，降低人才培养规格，更是有违人才培养要求。独立学院的办学层次是本科，必须坚持本科人才培养的基本规格和要求，并在此基础上朝向优质本科的目标努力，将公办高校的优质教学传统、教学资源、管理模式、教师队伍与社会资金、资源和办学热情进行有机结合，实现人才培养的最优化，探寻适合三本学生特点的人才培养模式。 　　独立学院是套用普通本科还是专科或职业技术院校的人才培养模式，还是寻找一个全新模式，这是独立学院构建实践性教学体系面临的基础问题。独立学院的人才培养目标不能照搬一般本科院校“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的基本原则，而应适应生源情况，参照“注重基础、强化能力、突出专长、提高素质”的基本原则。在注重掌握理论基础知识的同时，强调学生工程技术能力的培养，加强对学生工程实践的实际训练，突出技术创新能力、创业能力的培养，在实践能力的培养上，突出专业针对性，使学生成为“基础实、能力强、有专长”的实用人才。③ 　　 　　三、独立学院实践性教学存在的问题 　　 　　独立学院作为教学型大学，基于生源质量的考虑，应从实际出发，以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术型、应用型专门人才为根本任务，以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力为主线，使毕业生成为具有基础理论知识、技术应用能力强、知识面宽、素质高的应用型高级人才。④ 　　由于独立学院办学历史短、办学经验缺乏、办学条件不够完善，在实践教学中还存在以下问题：（1）依托举办学校的资源，所有的实验室建设及体系均照搬母体学校的设置，没有形成独立学院实践教学的特色；（2）投资方与举办方出于办学效益考虑，大多存在办学资金