试析课外读物中地理教学素材利用.docVIP

试析课外读物中地理教学素材利用 　　【摘 要】课外读物是学生在生活中获取地理信息的重要渠道,与视频、图片资料相比,它具有自身的特点。若加以充分利用,则有助于提高学生的学习兴趣,锻炼学生从文本资料中获取地理信息、研究地理问题的能力。课外读物中对自然及人地关系的描写也可激起学生对环境的热爱,有助于树立保护环境和可持续发展的观念,在地理课程资源的开发中应受到关注。 　　【关键词】地理 课程资源 课外读物 　　 　　课程改革改变了地理教师对课程消极、依赖的态度,要求地理教师从课程的实施者转变为课程资源的开发者。在素材性资源中,图片、视频资源由于其具有直观、生动的特点而受到重视,但文本资源部分的课外读物较少受到关注。笔者认为,课外读物是学生在生活中获得地理信息的重要渠道之一,与视频、图片资源相比,它具有自身的特点和优势,同样应该得到适当的开发。 　　 　　一、课外读物是学生在生活中获取信息的重要渠道 　　 　　课程标准要求“地理课程要提供给学生与其生活密切相关的地理知识,引导学生在生活中发现地理问题。”任何人的生活范围都是有限的,只能获得对自己生活区域内地理环境的直接感知。对学生而言,他们可以直接感知的地理环境可能仅限于所居住的城市、村庄及邻近地区。而世界上的其他地区,在生活中只能通过电视、电影、网络、书籍、报纸等渠道获取信息,进行了解和认识。在这些信息传播媒介中,电视和网络无疑提供着海量信息。但由于它们造成的负面影响,如沉溺于电视或上网成瘾,阅读课外读物可能更容易被学生家长所接受和鼓励。近几年来,儿童读物的出版趋势也表现出社会对课外阅读的重视。2004年出版的各类儿童读物共计7989种,2007年出版的儿童读物数量达到10460种,4年内增长了30%。关于儿童阅读指导、研究的书籍,如《打造儿童阅读环境》、《中国儿童阅读6人谈》,也在不断涌现。随着经济发展,各学校的图书馆也将获得更好的建设。因此,虽然有网络和电视的存在,课外读物也仍会是学生在生活中获取信息的重要渠道。 　　 　　二、课外读物中包含着丰富的地理教学素材 　　 　　1.知识与技能方面。课外读物中包含着丰富的地理知识,课外读物的作者们在创作时不可避免地会将自己对周围地理环境的体验和认识带入作品中,来自不同地域的作者会将不同地域的地理信息带入课外读物中。 　　在描写现实生活的小说中,地理环境经常作为故事的背景,从而增强了真实感。学生在阅读故事时,也会不知不觉地接触到地理知识。例如,曾获国际安徒生奖提名,受青少年欢迎的作者秦文君的《十六岁少女》,描写一个女孩从上海到黑龙江林场的经历。在这个故事中,一方面描绘了上海的城市景观;另一方面,又细致地描述了黑龙江林场的自然环境、气候、水文、植被以及当地乡村的风土人情。表现出我国各地区间的差异,不仅是自然环境的差异,也有经济、文化、人口方面的差异。又如,沈石溪的动物小说,作者由于插队,在云南长期工作、生活,对该地区的地理环境有着丰富的生活体验。他的很多作品都以云南为背景,讲述以该地区动物及人与动物关系为主题的故事,表现云南当地的自然风光和风土人情。通过阅读,可以增加读者对云南地区地理环境的了解。 　　国内儿童读物的作者们将自己所熟悉的地理环境融入作品,表现出我国自然、人文地理的区域差异。阅读这样的作品不但可以增长对我国地理环境的了解,也可培养对祖国的热爱。类似的,来自世界其他国家的作者也会把自己周围的地理事物带入书中,表现出世界不同区域地理环境的差异。学生在阅读时,也就不知不觉地增进了对世界其他地区的了解,同时感叹世界的神奇和丰富多彩。例如,比较经典的儿童读物《海蒂》,这本书讲述了一个叫海蒂的小女孩和爷爷在阿尔卑斯山生活的故事。通过阅读,很容易注意到书中对于阿尔卑斯山的山地垂直地带性的描述。又如,“森林报系列”,该系列按照季节划分为四本:《春》、《夏》、《秋》、《冬》,以季节为单位,按照时间顺序讲述俄罗斯物候现象的发生,语言生动活泼,并配有写实、优美的插图。一方面让学生了解了俄罗斯的自然地理环境及其随季节的变化;另一方面又可以提高学生对物候观测的兴趣,鼓励学生进行物候观测活动。 　　描写现实的故事中多包含了地理知识,那么幻想故事呢?有观点认为,由于《哈利?波特》的流行,学生会更倾向于阅读幻想类故事。其实,幻想故事中同样包含着丰富的地理信息。作者在创造一个完全架空的幻想世界时,必然会基于自己在现实中的生活体验,架空世界的地理环境也只能以现实世界作为蓝本。幻想世界中也会包含着来自现实世界的地理知识、规律。例如,安徒生奖获奖作家托芙?杨森的《木民谷的冬天》,故事的背景是一个作者创造的“木民谷”世界。由于托芙?杨森是一位芬兰作者,“木民谷”也就处于高纬地区,在冬天有极夜现象出现。作者不但细致地描绘了极夜,也描绘了当地