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语文项目学习活动设计及实施 　　目前，项目学习已被众多学者及实践者认可，其在激发学生学习兴趣，锻炼学生完整而有规划地做事，引发学生深入思考，激励学生创造性思维等方面均表现出明显的优势。面对这种新型的学习方式，如何设计有效的项目活动，引领学生在真实的情境中获取知识，掌握技能，积累经验，树立科学思维，实现素养的全面提升，成了教师同行必须认真思考和有效解决的问题。本文拟结合苏教版语文教材七年级上学期“结识新朋友”这一项目，分析探讨语文项目学习活动的设计及实施。 　　一、确立学生需要的、有意义的项目主题 　　学生当前是否需要这个项目？完成这个项目对他们的成长有何意义？他们愿意完成吗？这是项目活动之前首先应该认真思考的问题。基于此，我们从如下两个角度定位“结识新朋友”的项目意义。 　　第一，满足学生的现实需求。“结识新朋友”编排在七年级上学期学生入学后的第三周，其时学生对陌生的新校园充满好奇，渴望融入新环境，结识新朋友。这样，学生完成项目的过程也正是他们走进校园、亲近校园人物的过程。内容贴近学生生活，又能满足学生需求，学生自然乐于参加，在活动过程中就更易于发现校园里新鲜、有趣的事物，更易于熟悉更多的老师、同学和校工。这就走出了孤独的自我封闭的小圈子，迈出了融入新校园的关键一步。这种在最需要的时候通过自我体验获得的知识和经验，是会终身铭记的。 　　第二，凸显育人价值。从长远来看，在学生的成长历程中，由于这一次的主动融入，在三年后升入高中乃至将来步入大学或参加工作的经历中，他们肯定会利用已有的知识经验，顺利地融入新环境，愉快地投入新生活。这些，对学生的成长很有必要，也有很意义。 　　二、布置直击学科核心内容、学生感兴趣的趋动任务 　　对学生而言，项目学习就是在一定的时间段内参与完成一项任务。完成任务的过程，就是调动原有知识储备获取新知、积累经验的过程。在“结识新朋友”这个项目里，学生需要完成的任务是“制作校园人物画像集”，时间是两周。在这两周内，学生需要观察校园里的老师、同学和校工，借助阅读文本学到的方法，用文字描摹自己喜欢的人物，配上图片，美化设计，制作出图文并茂的人物画像；然后和同学交流碰撞，修改完善，装订成精美的小册子，以备展示或收藏。在学生完成任务的过程中，为避免项目活动偏离语文核心内容，或者重结果轻过程，我们又设计了融思想性、科学性、实践性为一体的活动目标，启发学生在“做”中学会学习、学会思考，养成良好的学习习惯。 　　目标1：阅读一组展示校园人物风貌的文章，把握文意；用自己的语言概括人物的性格特点，感受普通人的美好心灵。 　　目标2：关注身边人物，学习运用语言、动作、神态、心理等描写方法准确描摹人物，凸显人物性格。 　　两个目标的设计，以知识理解为基础，兼顾人与文本、人与人的对话和沟通。除了知识的认知，更多思考成绩和特长以外的习惯、能力、情商、人格等因素。思考什么是人最核心的素养，如何学习才能促进人的发展。引导学生借助已有的知识经验，将观察生活、文本解读、人物描写、图像采录、符号标记等一系列看似外在的孤立的信息（或现象）有机融合，理解这些信息（或现象）背后的本质及其社会价值，建立内在的实质性的意义连接。让学习过程变成修习涵养的过程，让学科知识成为修习涵养中不可缺少的精神营养。“目标1”以文本解读为基础，实现人与文本人物的交流。学生在阅读中梳理、整合和构建文本知识，探究如何阅读写人的文章，学会品析描写人物的句子，学习准确概括人物的性格特征。在解读中了解人物，深入人物内心，感受他们的美好品格。“目标2”完成由文本走向生活的跨越，学生借鉴文中描写人物的方法准确描摹人物，完成知识迁移。引导学生在日常生活中重视观察、重视人际关系交往，关注身边人物，懂得赏识、接纳和包容。 　　目标设计中，还隐含了对学习方法和学习习惯的引导。比如，在读文、写人中学会倾听，学会及时表达；学习高效默读、有效旁批；学会如何观察人物，如何和身边人物进行有效沟通；学会在活动中如何与同学合作，如何大方得体地展示，如何高效有序地完成任务，如何给自己和同学作出中肯的评价；等等。 　　三、设计符合学生认知水平、启发智慧的项目活动 　　项目学习是基于学生认知活动的“做中学”，呈现的是开放的课堂。这里的“开放”，并不是教师撒手不管，而是需要思考更多，设计出符合学生认知水平的能启发智慧的完整的活动，同时将活动分解，引领学生高效有序地完成，在完成的过程中领悟学习的意义。 　　在“结识新朋友”的项目学习中，我们设计了“认识新学校”“边读边写”“编辑校园人物画像集”三个主体活动。这里的活动，不同于虚拟的情境想象，也不是一般的课堂或家庭作业，而是通过创设真实的情景，让学生切身体验学习的经历，完成真正意义上的学习。具体内容如下： 　　活动一：认识新学校。