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评价理论指导下大学英语报刊教学 　　 摘 要：评价理论起源于系统功能语言学，它是对系统功能语言学中语言三大元功能之一的人际元功能的发展。评价理论丰富和发展了系统功能语言学，把对语言人际功能的研究扩展到词汇层面。传统的教学法忽视了媒体语言的特征和功能，没能很好地实现英语报刊教学的初衷。通过在评价理论指导下的语料分析试图证明评价理论能够揭示媒体语言的人际功能，达到较好的教学效果。 　　 关键词：评价理论；态度；英语报刊教学 　　 作者简介：黄敏(1976－），江西中医学院人文学院讲师，研究方向为英语教学；熊展（1979－），江西中医学院人文学院讲师，研究方向为功能语言学。 　　 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００１－７５１８（２０１１）３５－００３４－０２ 　　 　　 作为培养和提高大学生媒介素养的重要途径之一的英语报刊教学，通过大量的丰富、有趣且兼具实用性现代性的媒体语言来训练学生的听、说、读、写和译各项技能，从而培养和提高学生的分析能力、理解能力、表达能力、创造能力及评价能力[1]。但在教学过程中，传统的语法翻译教学法并不能揭示丰富、现代的媒体语言的本质特征和特殊功能，这使得英语报刊教学与传统的英语精读或泛读课并无多大区别。因此，培养和提高学习者媒介素养的初衷没能得到很好的体现，英语报刊教学这门课程也只是成为一种形式。 　　 那么，怎样才能较好地体现出报刊教学的初衷，达到培养和提高大学生媒介素养这一目的呢？本文尝试采用评价理论作为理论指导框架，通过举例分析来证明评价理论在指导英语报刊教学过程中是可行且有效的。 　　 一、评价理论 　　 James R. Martin在系统功能语言学的框架内创立了评价理论，它是对系统功能语言学中语言三大元功能之一的人际元功能的发展。评价理论丰富和发展了系统功能语言学，把对语言人际功能的研究扩展到词汇层面[2]。Martin Rose[3]把评价理论定义为：“是关于评价的……语篇中可以协商的态度，所涉及情感的强度和表明价值、联盟读者的方式”。它包含三个维度：态度、介入和级差。态度关注的是人的情感反应、行为的判断和和对事物的评价，分为情感、判断和鉴赏三个子系统。介入关注的是作者的声音与语篇中各种命题的关系，分为自言和借言。级差关注的是对态度介入的程度进行分级的资源，包括语势和语焦[4]。限于篇幅，本文主要介绍态度系统及其在英语报刊教学中的应用。 　　 作为评价理论的核心，态度系统包含情感、判断、鉴赏三个子系统。情感分为正面情感和负面情感，例如happiness (开心)、sadness(伤心)。马丁使用三组变量来概括情感的评价资源：un/happiness(开心/不开心) 、in/security(安全/不安全) 、dis/satisfaction(满意/不满意)[5]。判断指对人的行为的判断，根据社会道德标准或行为规范，人的行为也有正面、负面之分。判断分为social esteem(社会评判)和social sanction(社会裁决)，前者多指道德方面，包括能力、习惯、韧性，后者多为法律意义上的判决，分为真实和正当两方面。鉴赏用来评价语言的价值。它通常指的是事物、事件或现象的价值，分为反应、组成和价值三部分[6]。 　　 如前文所述，评价理论将对语言人际功能的研究扩展到词汇层面，这超越了系统功能语言学的根据小句所表达的不同过程和主位-述位结构来分析语言的方式。而英语报刊教学的语料主要来自英美主流媒体，例如TIME《时代》、Newsweek《新闻周刊》、The Guardian《卫报》等。丰富的词汇承载了大量的人际意义，而评价理论的成就之一就是对媒体语言的研究。因此，笔者预设用评价理论来指导报刊教学是合适的。 　　 二、分析 　　 在这部分中，笔者将在评价理论的态度系统的指导下进行语料分析。所采用例句来自TIME, Newsweek 杂志，主题涉及评论、教育、政治、经济等方面。分析当中将对情感资源用下划线标记，鉴赏资源用双下划线标记，判断资源用虚线标记(态度以外的评价资源未作标记)。 　　 例1. It’s hard(鉴赏) to imagine a more appealing (鉴赏) public-relations exercise for Abu Dhabi’s ruling Al Nahyan family. 　　 例2. Language teaching in mainland China is almost uniformly(鉴赏) poor(鉴赏), thanks to outdated (鉴赏) materials and a wooden(鉴赏), stultifying (鉴赏) teaching style.