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论高职院校学生英语写作能力培养 　　【摘 要】从抓基础，以量变促质变；提技能，循序渐进寻规律；重实战，学以致用见成效三个方面，培养高职学生英语写作能力。增强学生自主学习的意识，激发学生积极思维，不断提高学生综合应用能力，使我们的学生更好的适应形势发展和适应职场工作需要，是我们高职英语教学的重要任务。 　　【关键词】英语写作 综合能力 培养 　　 　　当前，在国际贸易交流和文化交流中，英语的写作得到广泛应用。因此，为了适应形势发展的需要，掌握和提高英语的写作能力是高职院校学生迫在眉睫的重要任务。英语写作能够综合反映学生“听、说、读”以及运用英语语言的能力，然而，英语写作能力的提高，并非一日功夫，立竿见影，必须经过长期的学习训练才能得以实现。我在高职院校学生英语写作能力的培养上，主要做好以下工作： 　　一、抓基础，以量变促质变 　　英语是一种外来语言，在人们生活中对英语的接触显然比母语要少得多，对英语的接触少造成的结果是学生对英语词汇的掌握比较贫乏。而词汇的掌握是英语写作的基本要素之一，所以，熟记并运用英语词汇、短语、句型，掌握英语写作的基本知识，是迈开写作的第一步。我们要通过英语教学，努力提高学生运用英语语言能力。 　　在教学中，我针对学生在英语写作时，出现较多的是词汇贫乏、用词不当、语句不通、主题不明、不了解中文词汇与英文词汇两个词汇独立体系的区分和运用等等问题，采用读、说、听、写的方法，帮助学生记忆单词掌握词汇。为了克服英语词汇枯燥的死记硬背，我给学生播放他们所喜欢的偶像们的英文歌曲，组织他们学唱英文歌曲，要求他们在歌唱中记住歌词；我还选择播放英文动画片片段，让学生在动画片中记住词汇，并结合分析英语的词汇运用，这些生动有趣的教学方式提高了他们的学习兴趣。 　　除了词汇这个难点以外，学生对学习英语写作还存有恐惧心理。我认为要消除学生抵触情绪，就要帮助学生熟读、熟记大量的英语词汇，掌握其词性、词义，更好地运用词汇，才能拉近学生个人与英语学习的距离。大量的英语写作练习，又促进了学生积???主动地加强词汇和短语、句子的数量的积累。 　　二、提技能，循序渐进寻规律 　　提高学生英语语言应用能力，重点就是提高英语写作能力。我在夯实语言词汇的基础上，不断加强学生的写作技能训练。 　　写作是受人的思维所影响的，对学生写作训练也是一种思维方式训练。我采用讲、议、写、评、改的方法，对学生的思维方式进行训练。 　　讲：即老师在课堂上认真讲解其词汇运用、句子组成、句式、语法等基础知识，要求学生注意掌握同一词汇在中文词中与英文词中的区分和运用。教学中，以教材为主，编写适合学生的基本情况的讲义，选择优秀范文作为补充教材，采用因材施教、生动有趣的教学方法，让学生在学习中感受写作知识的愉悦，同时享受学习写作快乐。 　　议：即在布置写作前，每次作文前提前将题目布置下去，让学生有时间认真思考和收集素材，然后在课堂上组织充分的讨论，交流写作思想，拓展思维、集思广益，在交流中学他人之长，补己之短。通过讨论，学生从多角度、用多种方法挖掘写作内容，开拓写作思路，减少写作错误，对作文题目有更深的理解，对文章的布局和思想表达有了更好的思路，使他们能够在英语写作过程中清楚地表达自己的想法和观点。学生在参与写作讨论过程中，激发了他们的学习积极性。 　　写：在“议”的基础上，根据自己的理解写出作文，这是写作的关键。我首先采取缩写、仿写的方法练习写作。通过揣摩范文的结构，品味文章的遣词造句，了解语言的表达方式、句型的应用，通过缩写、仿写的方法练习，让学生逐渐找到写作方法，从而减少了学生对写作的焦虑感。其次，我选择学生感兴趣的、熟悉的话题及事物设置练习题。然后，根据英文写作的不同体裁与格式练习写作。在翻译与写作中注意词汇、句子和句型不要硬译，如果硬译不仅难度大，可能还会出现错误，因此，可采用灵活的方式变通处理，变难为易，一句话可以通过多种句式、句型来表达。学生在词汇、句子和句型运用能力上的提高，使他们在学习中获得了成就感，增强了自信心，从而提高他们的写作兴趣。 　　评：即老师对学生作文进行点评，对学生好的文章、好的段落、精彩句子、立意新颖的进行表扬，注意在多数同学身上找到闪光点。对不同层次的学生要感受到不同的要求，细微的鼓励让同学们在自己在写作中进步和希望。 　　改：即每次作文要几易其稿，一次作文至少修改二次以上，老师批改与同学之间互相批改相结合，通过反复修改，让学生从中找出自己在写作中的问题，在修改与批改中练习文章的写作方法，使之更好的把握文章的思想内容的表达，使层次更清晰，使布局更加合理。为了提高他们的听力、阅读以及笔记能力，我在所教班级之间组织学生英语对话、演讲以及“采访活动”，使他们的思维能力得到很好的训练，使他们的思维更灵活、更深刻、不拘