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试论学校文化力方向和着力点 　　当前，社会对学校文化的重视日渐升温。然而一些地方行政机构和学校在学校文化建设上，存在着“盲目跟风”、“贴标签”等不当做法：一味学习借鉴以至缺乏个性，学校主体文化与办学目标失衡；环境打造艺术品位偏低；“思想风暴式”的滥用标语、口号、名言警句，不仅未能体现和丰富学校文化内涵，反而弱化了学校文化力的作用。 　　4月21日，四川省小学教育教学改革研究共同体第九届“校长论坛”在广元利州区举办，主题为“学校文化力建设的实践探索”。探讨这一命题，有助于我们厘清学校文化的概念、内涵、特征，更好地指导学校文化建设。 　　一、文化的概念性解读 　　我们可从词性角度解读文化。作为名词，文化的内涵正如《现代汉语词典》的解释：人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术、教育、科学等。文化就是人类文明的成果，它包含主流价值、文化积淀的厚重等多维命题。文化也可作动词理解：文为理念，为思想，为境界，是精神财富；化为过程，是通过教育、管理和创造，将理念、思想、人类的精神财富融入现实社会精神世界中，形成新的社会生活方式。 　　静动两种解释说明，文化以其固有的内涵为基础，不断与现实社会发生作用，并日趋丰富多元。文化因人类活动而产生，又作用于人类社会。 　　二、文化的生命烙印与历史承载 　　文化产生于人类社会，根植于各民族生存环境，是民族的血脉、民族的灵魂，文化由此打上了生命烙印。人类的生命历程与文化发展共生共存，生命因文化而多彩，文化因生命参与而不断积聚前进的动力。人类社会生活的状况取决于精神家园的构建，人类社会的发展首先是文化的发展，文化的发展和人类社会的发展并驾齐驱。文化承载着人类集体智慧与情感，作用于人类社会，引领社会发展的方向。 　　文化和文化的生命力，决定着个人和集团的成败与生存、民族和国家的存亡与兴衰。犹太民族历尽沧桑，是不灭的文化助其实现了复国梦。16世纪的文艺复兴思想文化运动，带来了科学与艺术革命，揭开了近代欧洲历史的序幕，使欧洲从封建社会进入资本主义时代。20世纪早期中国的新文化运动倡导民主、科学、人权、自由，在思想文化上激发和引领了中国人尤其是知识青年，为“五四运动”奠定了思想基础，准备了智力来源，将中国带入新民主主义时期。“三个代表”重要思想提出“我们党要始终代表中国先进文化的前进方向”，要求社会主义文化要努力促进全民族思想道德素质和科学文化素质的不断提高，为经济发展、社会进步提供精神动力和智力支持。 　　三、学校文化与学校文化力 　　“学校文化意味以师生价值观为核心以及承载这些价值观的流动形式和物质形态，主要表现为学校群体所共同具有的思想观念、价值取向及其行为方式。”通俗讲，学校文化就是学校育人的氛围，是学校办学理念的诠释，是全体师生认同的学校教育核心价值的体现。学校文化是学校精神的载体，正如大学校园文化对追求真理、热爱自由、关怀人性等人文气质所构建的大学精神的承载。 　　学校文化一般分为物质文化、制度文化、观念文化等几个方面，观念文化是目的，物质文化是实现目的的载体和途径，包括学校传统、仪式和制度的制度文化是学校文化的内在机制，是维护学校正常秩序的保障。学校文化重在建设，“学校文化建设的关键也不在建立健全各种文化形式本身，而在于文化建设所产生的影响和效能，在于努力提升学校文化力，真正使文化成为展示学校独特形象、凝聚学校成员心志、推动学校长足发展的巨大能量。” 　　胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出：“当今时代，文化越来越成为民族的凝聚力和创造力的重要源泉，越来越成为综合国力的重要因素。”阐明了文化的巨大潜能和对经济社会的作用。文化力则是文化、人和产生文化的环境三者的相互作用，文化力的作用就是人、环境、文化三者交互影响制约的过程。“学校文化力是基于学校文化的一种特定的、个性化的人本力量，强大的学校文化力体现于优秀的学校文化元素在学校的成功运作。”这告诉我们，学校文化力是一种人本力量，在学校运作中发挥作用。学校文化力就是学校文化与教师学生、校园环境的相互作用。探讨学校文化力就要关注学校文化、教师与学生、校园与社会三个主要方面及其相互作用。 　　四、学校文化力的方向和着力点 　　学校文化力客观存在，学校文化影响学校文化力，学校文化力的作用主要是学校文化对学校育人的作用，校长主要借助学校文化力从物质文化、制度文化、观念文化等方面，进行学校核心价值统整，以彰显办学理念，规范教育行为，达成课程目标，实现育人功能。 　　构建师生健康成长的精神家园，促进学生全面、主动活泼地发展，是中小学学校文化力的方向。把握学校文化力的方向，就能准确定位、建设既有普适价值又有鲜明个性的学校文化。 　　从国家到学校，自上而下的政策、法规、课程标准等，规定了实现学校育