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试论学生古典诗词鉴赏能力培养 　　[内容摘要]培养高职学生的文学素养和文化修养，关键就是要让学生学习中国的传统文化，学习和鉴赏中国的古典诗词和文化，从传统文化和古典诗词中汲取营养，培养学生对文化和文学的情感，特别是对古典诗词的敏感领悟的情感，这对提高学生的人格修养和审美鉴赏能力是很有裨益的。 　　[关键词]古典诗词；阅读；鉴赏；能力培养 　　[作者简介]向天华，四川达州职业技术学院讲师，主要从事汉语言文学教学与研究 　　曾有学者指出：“对大学生来说，不论学习何种专业，都应具有对本国传统文化的较多知识，对本国文化精品的一定修养和鉴赏能力。可以说，这是现代公民必备的民族文化素质。文化精品之所以能称为精品，即因在精美的语文表达中，还深深地蕴藏、显示着前贤们高尚的精神境界、强大的人格力量、健康的审美趣味等等。只要是真、善、美的东西，就仍能继续给现代的我们以启发、以滋养、以帮助。”① 　　中国是诗的王国。诗经历了漫长的发展过程，并形成了自己的特点，产生了各种不同风格的流派以及气质各异的诗人。要读懂诗词，要鉴赏诗词，就不得不了解古典诗词的发展历程、流派的产生、风格特点及代表人物等。这是阅读诗词、鉴赏诗词的基石，离开了基石，就谈不上建立鉴赏的大厦。如阅读苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》，就一定要明白“念奴娇”和“赤壁怀古”是什么，才能理解词的内容及特点；要明白苏轼是豪放派词人，才能品味词中语言的特点，才能明白“人生如梦，一樽还酹江月”的深沉的悲伤，才能品尝“用豪放的语言抒写胸中块垒”的真意。 　　特别值得注意的是，古典诗词中的格律诗(包括词、曲)的特点、押韵、平仄、对仗、字数等都是必须要弄明白的，不然就不能理解诗意中的起、承、转、合。这对当代的高职学生来说，是十分重要的，也是学生鉴赏诗词的重难点所在。在教学中要将这些基本的常识渗透到课堂中，为学生的阅读和鉴赏打下坚实的基础。 　　理解字、词、句，熟悉诗词的格式，弄懂诗词的大意，是鉴赏的开始。由于古典诗词创作的时代隔我们太久远，描述的内容显得陌生。读古典诗词对现在的高职学生来说，无异于与千百年前的圣人对话，一时间找不到沟通的渠道，一片茫然，不知所云。借助如《古汉语常用词典》《古诗文鉴赏大典》及诗词曲鉴赏词典等工具，弄懂诗词文字的基本义、语境义是必不可少的一步。辛弃疾在《永遇乐?京口北顾亭怀古》中写道：“千古江山，英雄无觅孙仲谋处，舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。”此句若不能依据古典诗词中的句法、语法特征，不弄清楚“风流”“雨”“风”等词的语境义，断章取义，不仅不能体味词意，还会闹出笑话来。 　　古典诗词中常常用典，用典又不能将情节完全叙述出来，只是随笔带过，这给学生的理解带来了很大的难度。因此，掌握一定数量的典故是有必要的。学生要多读历史文化书籍，要熟悉一些历史文化事件，这对阅读诗词有很大的帮助。读姜夔的词，不熟悉典故，就无法弄懂文词的大意，鉴赏就更加困难了。 　　多读熟读古典诗词原文是必不可少的一步。对现在的学生来说虽然有些困难，但是借助一定的工具书和参考资料，可以帮助学生初步读懂古典诗词原文的。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这就是在强调多读熟读。如果学生对古典诗词原文不反复读熟读的话，要去比较准确地理解作者在诗词中所表达的情感就比较困难。还有，多读熟读一定要是古典诗词的原文，读原文才能读出作者在诗词中所表露的对生活、人生的真实情感以及对生命、宇宙的情感领悟。而那些翻译成现在文字的古典诗词就缺少原文中的那种原汁原味的情感。因为古文字与现在的文字之间相隔的年代毕竟很久远，古人与今人在词语的使用习惯以及词语的意义方面都已发生发巨大的变化。经过用今文翻译的古典诗词已经掺杂有译者的理解了，翻译出来的古典诗词虽然明白好读易懂，但诗词的味道就完全变淡了。 　　在基本弄懂大意之后，品味古典诗词的情感就容易些了。古典诗词的情感是复杂的、丰富的。诗人的成长经历、人生际遇、生活阅历及生活佚事等都会在作品中折射出来。品味诗词的情感是鉴赏的重点之一。怎样去品味诗词中表现出来的情感呢? 　　首先，了解诗词产生的背景。凡是有名的作家的创作都是发自内心，不作“无病之呻吟”，总是将自己内心真实的情感通过一定的形式表露出来。因此，要体会作者的情感，体会作者当时的处境、创作的缘由。 　　其次，要分析诗词中的形象。诗词中的万事万物都是形象，形象是作者情感的寄托和依附。对形象本身的分析，对形象修饰语的分析等都是体味情感的重要手段。如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”。诗中的形象是哪些呢?是“藤、树、鸦、水、人家、道、风、马、夕阳、人”，这些形象连在一起，给人一种浪迹天涯、百无聊赖、孤苦零丁的感觉，再以“枯、老、昏、小、流、古、西、瘦、断肠”等色彩十分暗淡、苍凉和极冷色的词语