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试论学生管理中人本管理思想应用 　　随着现代管理理论的普及，以人为本的思想在观念上已经得到了一定程度的普及，但我国的教育体制自孔子讲学始，历时数千年，各种传统的思想也纷纷在它身上打下了自己的烙印，人本管理在学校方面的调查研究还不多。为了真正了解学校学生对学校人本管理建设的满意程度，通过调查分析确定学校人本管理方面需要改进的若干关键环节。本文实施了一次问卷调查，调查对象为在校学生。其中发放学生问卷４００份，共回收问卷３８４份，经认真审核共计有效问卷３７４份，有效样本率达９３．５％。 　　 　　一、调查问卷设计 　　 　　学生篇问卷内容分两大部分，详细描述如下： 　　１．学生基本情况。性别：分为男、女两组。 　　２．学生学校人本管理满意度量表。参考大量国内外文献，通过与部分学校学生的访谈，从实际出发构建量表四个基本维度，包括：学生需要、个性差异、民主管理、管理方略。 　　 　　二、调查结果分析 　　 　　将获得的全部资料经核实后进行编码，输入计算机，利用分析软件ＳＰＳＳ１１．０进行统计分析，得到此次调查的结果。 　　 　　１．一般性分析 　　受访学生中，女生比男生多，占总人数的５７％。男生占总人数４３％。主要原因是女性比较有耐心且细心，不嫌麻烦，乐于参加调查工作，学生性别具体分布如图１所示。 　　 　　 　　２．人本管理满意程度分析 　　最终统计结果见表１。从统计数据可以看出，学生对学校人本管理现状的满意度平均值为３．４７分，属于中度满意。在各因素中，满意程度最高的是民主管理，其次是学生需要、管理方略，满意度最低的是个性差异。对四个主因素的标准差分析，其中个性差异最低，表示学生在这个方面的感受接近。而差异最大的是管理方略，达到０．６以上。这与学校的管理制度有密切关系。其他因素中如学生需要、民主管理标准差都在０．５以下。 　　 　　由此初步分析得到，学校学生对人本管理现状的满意度是中等的。其中个性差异得分最低，表示现在的学校教育还是以统一的标准对待不同的学生，已经不适宜这个张扬个性的时代，其他三项分数也不高，说明还有很多需要改善的地方。 　　 　　三、人本思想在学生管理中应用的改进思路 　　 　　１．树立学校学生管理新观念 　　按照人本思想原理的要求，结合学生管理工作的特点，在学生管理中首先应树立三个新观念，以达到树“人”的目的。 　　（１）观念一：尊重人。即尊重学生，将他们放在平等的“人格”上看待，这也是人本原理运用于实际工作的最基本要求。学生来到学校接受教育和管理尽管有他被动的一面，但他们又有渴望自己发展的自由，能主动安排自己学习、生活的一面。他们在人的尊严上不仅希望得到周围同学的尊重，也希望得到老师和社会的尊重。作为管理者，如果不理解这一点，而一味用强硬的方式来规范命令他们的思想、行为，势必会造成无谓的抵触情绪，甚至扭曲他们在人格上的发展。“尊重人”不仅是每个学校学生管理工作者应具备的基本观念，它更应该体现在我们每一个管理者的实际工作作风中。在尊重学生的前提下，管理者与被管理者相互合作，共同完成工作任务，达到预期目的。 　　（２）观念二：理解人。人本原理的原则要求：对待被管理者应采取能设身处地理解别人的心情，感人之所感。理解学生要从客观实际出发，有针对性地开展工作，正确地引导他们发扬自身优点，克服暂时困难，朝正确的方向发展。理解学生要关心他们的疾苦，解决学生在实际工作中的困难。一个贫困生连自己的生活都没着落，如果要求他全身心地投入学习和工作，这不现实，更谈不上理解。只有设身处地为他着想，帮助他解决困难，了却他的后顾之忧，他才能安心学习，投入工作，服从和信任你的管理。 　　（３）观念三：教育人。这是“人本原理”运用于学校学生管理中的目的所在。既要求受教育者能得到必要、及时的教育，也要求教育者在实施管理教育过程中做到为人师表，树立平等的“人”的概念，反对自己没做到却要求他人做到，自己没搞懂，却盲目地灌输他人。“教育人”要求在日常的管理实践中把塑造人、改造人和热爱人、信任人、尊重人、理解人有机结合起来，力求使每一个学生的合理需要得到满足，获得各种学习的动力。学校学生管理工作对象是一群思想活跃、勇于创新、富有激情的年轻学生，对他们的合理要求和需要，管理者不能加“盖子”，而应敞开“杯子”，让他们跳到“杯”外，拥有更广阔的天地，以充分发挥自己的想象力和创造力。而如果一味的“管”、“卡”、“压”，长此以往，当他走出了校门，也就没有了冲劲、闯劲，也就没了社会需要的“创新”。 　　以上三个观念之间，“尊重人”是前提，“理解人”是基础，“教育人”是目的。没有“尊重”、“理解”的前提和基础，就谈不上“教育”的目的。没有“教育人”的目的所在，“尊重”和“理解”就失去了其功能存在的必然。在实际