试论学生评价信息动态性.docVIP

试论学生评价信息动态性 　　新课改所提倡的发展动态性学生评价和传统的学生评价相比，评价功能由侧重甄选转向侧重发展，改传统教育 “筛”的功能为现代教育“泵”的功能，变“选择适合于教育的儿童”为“创造适合儿童的教育”；评价主体从教师一元转向教师、学生、家长及社会有关人员多元；评价内容从单一评价学生学习成绩转向了评价学生各方面素质；评价方式、方法从单纯的“打分”或“划分等级”转向以定性评价统整量化评价的多样化；评价过程从静态评价结果转向动态评价整个过程。本文就学生评价信息的动态性再作浅议。 　　学生评价包括对学生学业成绩、思想品德、个性等方面的评价。为更好地发挥评价的激励、诊断和发展的功能，对学生评价必须坚持动态评价。这里的动态含义是：（1）必须着眼于学生学习成长全程及全面发展变化；（2）评价者与被评者的关系必须是互动的。为此，应做好以下几方面工作。 　　 　　一、评价信息动态收集 　　 　　在此，“评价”是指学生评价，包括学生外显的学习成长表现及学生内心世界的精神状态（如态度、情感、价值观等）的评价；“运动”是指学生在整个学习成长过程的活动和变化。为有效进行学生评价，评价信息收集必须努力做到及时性、准确性、全息性和互动性。 　　及时性包括：（1）要及时地发现和收集信息。因为学生评价信息纷繁复杂、瞬息万变，有的信息稍纵即逝，无法追忆。因此，评价者必须随时随地最迅速、最敏捷地反映出学生评价的进程和动态，并适时地记录下已发生的情况和问题；（2）要及时传递和反馈信息。作为评价者，要千方百计以最迅速、最有效的手段将评价信息收集、提供、反馈给学校、老师、家长和学生，使其成为教学过程的决策调控和学生自我认识、自我修正的有效依据。 　　准确性要求评价者必须在真实的教育教学情境中对学生学习成长表现进行系统和全面的观察，尤其要重视对学生的学习过程与方法、情感、态度、价值观等的观察，同时要注意帮助学生收集反映自身成长和发展的各种材料，在收集和整理各种材料的时候必须坚持实事求是的态度，坚持随时随地全程、全面、动态地观察与记录，克服主观随意性，对评价材料认真加以核实，使其能够准确反映实际情况。 　　全息性贯穿于学生学习成长活动的全过程，即全面、全员、全程采集和利用与学生学习发展有关的评价信息。全息性强调评价的整体性情景，旨在把诊断性评价、形成性评价和终结性评价有机结合为一个整体运动过程，在一定的时域内，不断循环反复，动态调控学生学习和发展的全程，让教师、学生、家长全员参与评价，把握全体学生全面素质发展的整体状况。比如，对学生综合素质的评价，就要包括思想道德、行为习惯、学习态度、合作学习、实践操作、观察能力、身心品质、情感态度、价值观、沟通交流、组织能力、创新精神、社会责任感等。因此，学生评价过程与教学过程必须融为一体，动态并进，在时间上要连续于评价全程的始终，在空间上要从课内到课外、从校内到校外，在评价内容上要关注全体学生德、智、体、美、劳全面发展，以充分发挥评价的导向、诊断、反馈、激励等作用。 　　互动性既强调评价过程中主体间的双向评价、沟通和协商，注重评价结果的反馈与认同，又充分体现评价主客体之间的多向互动，听取各方的评价意见，综合评价结果，及时反馈，及时改进，注重评价不断调整和不断完善，以促使学生评价更趋科学、合理和有效。比如，被普遍看好的“成长记录袋”评价法，就是以被评学生自评为主，通过收集反映学生自身发展变化及其成长轨迹的所有资料，结合教师、同学、家长与社会有关人员对被评学生的评价，综合各方全方位、多维度的评价意见，突出评价的过程性和个体差异性，使教师能及时、准确地获得学生学习与发展的信息，对照自身教学，适时调整学生学习目标，选用有效的教育教学策略，努力为学生创造适合其特点且卓有成效的教育。 　　 　　二、评价信息动态反馈 　　 　　学生评价的根本目的在于获得动态反馈信息，以帮助师生不断地改进教学，全面考察学生的学习成长状况，激励学生的学习成长热情，促进学生的全面发展。对学生而言，他们所经历的每一次评价或测试都是自我总结、查漏补缺、建立自信的好机会。在评价过程中，教师一定要善于运用评价得来的结果，及时、动态反馈给学生，让每一次的评价结果既是上一次评价活动的结束，又是下一次评价活动的开始。只有依据评价结果分析原因、提出改进建议，才能使学生了解自己的成长与不足，不断对自己的表现进行纵向比较或与一定的评价标准比较，使学生明确自己与他人的长短，主动矫正不良习惯，克服不足，不断发展自我。 　　为此，评价信息反馈必须努力做到及时、全面、准确，同时要注意反馈方式，评价结果的反馈方式直接影响到评价结果作用的发挥。因此，要根据不同的对象采取灵活多样的方式，以平等的态度反馈评价结果，尤其对否定评价所作的反馈更要注意方式方法。此外，还应