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试论学生评教效度与信度 　　摘 要： 学生评教是高校教师教学评价的主要方式之一。效度与信度是指测评的有效性与可靠性。教学评价指标体系与标准、评教者的态度与经验、评教过程中的心理偏差与无关变量、评教中的取样及评教结果的表述等因素影响到学生评教的效度与信度。要提高学生评教的效度、信度，需建立科学合理的教学评价指标体系；提高学生对评教的认识，丰富评教经验；矫正评教过程中的心理偏差，降低无关变量的干扰；降低抽样误差，提供评教反馈，恰当解释评教结果。 　　关键词： 教师 教学评价 学生评教 效度 信度 　　 　　教学评价对于教学工作具有导向、激励、鉴别等功能。教师教学评价是教学评价的重要方面，对于强化教学管理，激励教师增加教学投入，根据反馈信息改进教学，提高教学效果，促进教师发展，具有多方面的功效。对高校教师的教学评价一般采用学生评价、同行评价、管理人员评价、自我评价等几种方式，其中学生评价从现实性和可操作性上讲，往往比其它几种评价方式更为可靠有效。鉴于此，目前大多数高校的教师教学评价主要依据学生评价，学生评价的权重最大。 　　一、学生评教的涵义及意义 　　学生评教是学生通过教学过程对教师教学工作中各种要素的综合认知，并依据一定的标准，从学生的角度对教师的教学工作进行定性与定量的评价。学生评教的方式途径有多种，本文讨论的主要是运用问卷调查表进行调查，对教师的教学进行评价，这是学生评教最常用的方式。在评教过程中，学生根据问卷表中的教师评价指标体系中的项目，对教师的情况进行逐项评判，然后进行统计处理，对教师的教学工作进行定量的分析描述。一般的问卷表中都有开放性的问题，让学生对教师的教学进行定性的描述，然后综合评教学生的意见，对教师的教学进行定性的分析评价。 　　学生评教对于学校教学工作具有多方面的意义：学生评价是教学过程管理的重要环节，有利于规范教师的教学行为；学生的褒贬有助于增强教师的工作动机，激发教师增加教学投入；学生评价可以激励教师教学创新，推进教学改革，提高教学质量；评教的反馈信息，可为教师改进教学提供依据，促进教师发展。 　　二、学生评教的效度、信度分析 　　教学评价是依据一定的评价标准对教学测量所获得的信息作出价值判断，效度、信度是教学测评最重要的质量指标。 　　（一）学生评教的有效性与可靠性。 　　所谓效度、信度，即指测评的有效性与可靠性。学生全过程参与教学活动，对于教师在教学工作过程中所表现出来的工作态度、教学水平、教学效果等，较之其他评价主体，有着更为全面、直接的了解；评教人数众多，样本容量大，故抽样误差小；匿名的问卷调查，学生没有心理压力，评判能真实地反映他们的意见。虽然学生对评价标准的理解把握、评价经验、评价能力逊色于教师，但由于高校教师之间较少相互听课评课，且同行评价更易受人际关系等因素的影响，其评价的有效性、可靠性可能反不如学生评价。教师自我评价与其人格特点有关，且受自利偏差等因素影响，其评价的有效性、可靠性值得怀疑。有关研究发现，学生评教有较高的有效性和可行性［１］。我从事教学管理工作多年，通过对学生的评教结果进行分析研究，发现不同年级、不用班级学生对教师评教的结果有着高度的一致性，也许某次学生评教的结果与实际情况存在较大误差，但多次的评教结果却显示学生评教的有效性与可靠性。正因为如此，我坚持教师教学评价应以学生评教为主。 　　（二）影响学生评教有效性、可靠性的因素。 　　1.评价指标体系与标准 　　影响效度的主要因素源于系统误差，学生评教所使用的教学评价指标体系与标准是否科学合理，直接影响到评价的有效性。 　　现行学生评教，往往是用统一的教学评价指标体系与评价标准对所有的教师开设的所有课程进行评价。不同教师开设的课程类型不同、性质有异，怎能用统一的尺度去衡量？古代文学课、化学实验课、音乐鉴赏课、油画课用同一的评价指标体系去评教，怎能有效地反映教师的教学水平与效果？之所以用统一指标体系去评教，用统一的标准去衡量，原因之一是高校教学主管部门只看到教学的共性要求，忽视了不同课程教学之差异。教师教学评价的主要目的是利用教学评价的反馈信息，改进教学，提高教学质量，促进教师发展。而现行的教师教学评价，似乎是更多地用于鉴别与比较，为了鉴别与比较，须用统一的测试工具与标准去度量所有教师。另外，高校课程性质、类型复杂多样，实践中难以做到根据课程特点分别制订评价指标体系与标准，这也是目前大多数高校学生评教对不同性质、类型课程采用统一的评价指标体系与标准的主要原因之一。 　　目前高校使用的学生评教指标体系与标准，有的内容本身就有问题，如“是否运用现代教学手段”，运用多媒体技术并非在任何情况下都比传统的教师语言讲解好，关键是要根据教学目标及教学内容，选择适当的教学手段。有的指标体系与评价标准并未经历科