试论完善高职院校双证书教育制度对策.docVIP

试论完善高职院校双证书教育制度对策 　　[摘要]高职院校的“双证书”指的是毕业证和职业资格证。本文提出高职院校应针对目前实施“双证书”制度存在的问题，从制度、机构的设立和专业建设等方面采取相应的完善措施。 　　[关键词]高职教育　双证书制度　职业教育 　　 　　职业资格证书是人职的通行证，随着职业资格准入制度的逐步推进，职业资格教育倍受重视，尤其是以就业为导向的高职教育更是如此。2009年2月，教育部《关于加快高等职业教育改革，促进高等职业院校毕业生就业的通知》要求“要积极开展工作，切实落实毕业证书和职业资格证书双证书制度”。目前大部分高职院校非常重视对学生的技能的培养，鼓励学生参加国家职业资格证书考试，获取相应的职业资格证书。“双证书”制度的实施取得一定的成效，但同时也存在一些问题，因此如何在高职教育中完善“双证书”制度，提高学生的职业技能及就业能力，是当今众多高职院校所共同关注的问题。 　　 　　一、实行“双证书”制度在高职教育中的意义 　　 　　高职教育作为培养高等职业技能型人才的新型教育模式，在培养目标上具有技能性和应用性的特点；在教学过程中突出针对性、实践性以及能力性。根据高职教育的培养目标，高职教育必须与职业资格制度相结合，这种结合的最佳方式是实行“双证书”制度。 　　 　　(一)实行“双证书”制度可以使学生更加明确自己的学习目标 　　职业资格是对从事某一职业所必备的学识、技术和能力的基本要求，直接、准确地反映了职业的实际工作标准和操作规范的要求，反映了劳动者从事某种职业所达到的实际能力水平。各种职业资格证书考试的内容包括知识要求与技能要求，既与学科知识紧密衔接，又对各门学科的内容进行了调整；同时职业资格证考试大纲中全面总结了各专业知识重点及难点，既对高职学科教育内容进行了高度概括，又使高职教育目标具体化，使学生能从职业要求的角度更好地把握工作所需要的知识与技能，从而明确学习目标。 　　 　　(二)持有“双证书”的学生在就业中具有较大的优势 　　当今，受世界经济大环境的影响，高职毕业生面临的就业压力越来越大，用人单位不仅要求就业者具有相应的专业知识，而且还必须具有较为熟练的就业技能。近年来通过对高职毕业生就业的跟踪调查表明，用人单位把拥有相关的职业资格证作为招聘入职条件，这一现象表明职业资格证在一定程度上成为了名副其实的就业通行证，体现了真正的就业准入。 　　 　　(三)大批学生跨专业参加职业资格证书考试，拓展了知识面，同时也拓宽了就业渠道 　　一般来说，“双证书”中的职业资格证指学生获得与其专业相衔接的职业资格证书，但不少高职学校鼓励学生跨专业学习考证，适应当前用人单位对学生“一专多能”的实际需要。由于社会需求与学校专业设置出现偏差，当前不少高职生毕业后不能从事专业对口的工种(岗位)，特别是就业机会比较多的广大中小企业，这些企业非常注重效率，大部分岗位往往需要任职者是“多面手”，聘用后能身兼多职。例如某些企业设置文员这一岗位，要求任职者在工作中既做好秘书的工作，又要兼管财务工作，还要分管部分人力资源管理业务。这就给毕业生提出了更进一步的要求，如果文秘专业的毕业生同时拥有秘书证、人力资源管理师证、会计证等就可以拓展他们的技能适应面，会计专业、工商管理专业的同学拥有秘书证、人力资源管理师证、物流师证就可以拓宽他们就业选择面。 　　 　　(四)推行“双证书”制度，深受用人单位的认可 　　不少用人单位认为刚毕业的学生掌握一定的专业知识，但能力参差不齐，具备职业资格证书能体现学生在该专业的实践水平，大大缩短了上岗的适应期，实现毕业生与就业岗位之间的“无缝对接”，从而大大降低了用人单位对职工进行职后培训的成本，受到了用人单位的普遍欢迎。 　　 　　二、目前在高职院校实施“双证书”制度过程中存在的问题 　　 　　(一)学校对职业资格证书考试的组织管理尚待完善 　　最初职业资格证书的考试主要是针对企业在岗员工的职业技能鉴定，高职在校生参加职业资格证考试完全是在市场推动之下进行，学生自行到当地政府的职业技能鉴定中心报名考试，学校没有设置相关部门管理职业技能鉴定事务。随着职业资格证书考试在高职学生中普遍推行，不少高职院校依然没有开展关于职业资格证书考试的全面管理，缺乏对学生参加职业资格考试相关事务的引导，缺乏从事职业资格培训的师资队伍，学生参加职业资格证书考试有较大的盲目性，具体的考务信息、考试资料、复习备考等方面准备不充分，导致考试成功率较低。 　　 　　(二)部分职业资格证考试的内容与学科内容不一致 　　两者不一致的地方主要表现在两个方面：第一，结构体系方面，职业资格培训一般由基础知识和专业知识两部分构成，但有些基础知识在学科教学时没有设置相应的内容，专业知识体系也不尽相