试探初中作文练笔日记作文三维写作教学运用.docVIP

试探初中作文练笔日记作文三维写作教学运用 　　【摘要】当前，初中生普遍存在缺少写作的素材的现象，同时在写作的态度和理念等方面出现令人担忧的偏差。本文在初中作文中推行“练笔?日记?作文”三维写作教学，鼓励学生观照真实生活累积素材，激发学生内驱力，提高学生的书面表达和个性化作文进行探讨。 　　【关键词】练笔；日记；初中；作文 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 　　当前，初中生普遍存在缺少写作素材的现象，不懂关注身边的生活，缺少用文字表达的方式和技巧，因而所写作文往往偏离现实，内容虚假大空，在写作的态度和理念等方面出现令人担忧的偏差。为改变这一现状，我们鼓励学生观照真实生活，激发学生内驱力，提高学生的书面表达和个性化作文，发展学生思维，提升学生人格的美好追求，在初中作文中推行“练笔?日记?作文”三维写作教学，从部分小练笔作文的基础抓起，打好初中生的根基；进而局部作文式的日记写作，激发学生写作的兴趣和储备；最后在整体上的系统调整，把日记、练笔和作文合为一体，为初中生作文教学系统实施和提升学生作文水平而进行探讨。 　　一、化整为零，运用练笔教学提升和完善作文各环节的能力 　　作文是语文教学的重要部分，要想提高学生的踏实写作水平仅靠习作指导技巧是不够的，没有长期的规划，一步一个脚印，系统的理论指导和实践合一进行是很难在作文各个环节的技巧能力得到专项的完善和有针对性的训练而提升学生的写作水平的。为此，我们可以借助课堂上和阅读教学指导时机有步骤有目标进行各个作文技巧的小练笔训练，在理解的基础上进行运用、内化，促使初中生的作文能力全面提升。 　　（一）采取活泼的小练笔，激发训练作文写作的兴趣 　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，特别对于产生强烈主体意识的初中生而言。他们语言表达能力还不是很成熟，在写作中有着孩子般的表现欲望和冲动，但又怕写较长的严谨文章，而小练笔则给他们一个可以不写标题，不写整篇的自由式写作，选材方面可写所见所闻，也可写所思所想。但是，初中生还是需要靠有效的引导才会步入练笔的实践当中，并且让他们深入其中才能进一步实施练笔的全面系统的规划，这就需我们设置规划各种小练笔，让他们喜欢写，能自己写，最终爱上小练笔，潜移默化中提升了作文的能力。如长文缩写和短文扩写练笔。在《华南虎》一课中，我引导学生根据我们华南地区以及华南虎特点，把它压缩成一篇150字的文章，并且文体不限。有的学生用华南虎自我介绍的口吻写得拟人活泼，有的学生以科学家的语气作研究性总结，有的老老实实把它压缩，但各具特点，内容基点保持完整。学生们从中懂得抓住核心句子、关键词，同时根据自己的意思进行归纳进行表情达意，用最少的笔墨去表达清楚想说的话，对于言辞简洁的为文模式又有很大的启发和实践的训练。在《夸父逐日》中，我引导学生进行合理的扩写，有的学生对夸父的长相很好奇，进行修饰涂抹，写成自己想象中的巨人，有的学生对夸父不达目的死不休的精神发挥想象，进行纵深挖掘，这样的扩写其实就是一种文章的重组和重构，从整体篇章中写出自己所理解、想象中的夸父追日。正所谓：“一千个读者有一千个哈姆雷特。”只要能把自己心目中的哈姆雷特用文字表达出来，他就是进行了一次原作之上的再创，对于作文来说也是一篇文章。又如古诗改写散文、记叙文，阅读赏析，学习总结，文章续写，结尾改写等分类型小练笔，对学生的来说都是想写和新鲜的东西，能吸引他们的兴趣又能迅速完成，让他们乐写其中，写而忘返。 　　（二）日常生活小练笔，锻造学生的感悟能力 　　观察是从初中生亲身所历的生活到习作的一条必经之路，只有做生活的有心人，才会发现自身及周围的精彩，在写作中做到“树有根，水有源”，并且在寻“根”探“源”中锻造各种作文写作技巧。 　　针对每个教学单元都会有一个主题，在同类而不同选材的文章中学生可以同一主题有着不同的个性写法。于是我以主题练笔，联系学生生活实际。如“清明节”“中秋节”等节日，引导学生从所经历的印象深刻处选材，以自己擅长的文体去构思行文，写自己心中所写。有一个同学写了一篇《爷爷心中那个月饼》，以历史的味道以及战乱时与台湾的兄弟各隔一方，渴望团圆，共赏圆月，吃一饼，主旨深蕴，物以寄情。又如“有趣的事”“难忘的事”“好笑的事”“倒霉的事”，引导学生学会记事写人，理清事件的脉络，但有集中主旨，一事一记，文简意丰。 　　推行个性创意练笔，锻炼学生想象和构思能力。创意练笔能吸引学生的心神，迅速抓住他们的表达内心，激发他们的想象力，构建自己的小文段或小作文。如核心词语大串联写事。我们可以随意给出几个没有必然联系的词语，而学生则针对这几个词语进行合理构思和想象，写出一件事的起因、经过、结果，文体字数不限。又如进行班级人物大描写，在切合身份不作言语攻击的情况下，对班上