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试论思想政治课教学中学生学习兴趣激发 　　[摘要] 思想政治课不仅向学生讲授思想政治课的一些理论知识，还要帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。要想达到思想政治课的教学目的，关键在于采取多种途径激发学生的学习兴趣，在教学实践中可以尝试运用知识的效果激励学生；利用幽默激发学生；注重思想政治课教师的人格示范作用；通过多种教学手段激发；用感情激发等方法。 　　[关键词] 思想政治课 学生 学习兴趣 激发 　　 　　学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从客观事物的爱与热忱产生。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。同样，在思想政治课的教学中，教师要千方百计的采用各种途径激发学生的学习兴趣，提高学生的综合学习能力，已达到思想政治课教学目的。本文结合自已的教学实践就如何激发学生学习兴趣谈一些自己的看法。 　　1.用知识的效果激励学生 　　心理学研究表明：兴趣发端于动机，伴随着行动过程，落实在行动结果的满足上。这就是说，学生学习有愿望、有行动，但是行动结果没有满足感，难于产生兴趣，学生通过学习获得某种启迪，受到了教育、学到了真本领，他们觉得学了有用、有效果，就会极大地增强学生的兴趣和热情，教育心理学家阿特金森认为：在学习过程中，反映倾向的强度，决定于可能获得的效果。因此，教学时教师要把学习后的有用结果告诉学生，用学科知识的效果去激励他们，在学习过程中，要让学生得到喜悦感，让他们体验成功的欢乐，获得学有所得的满足感。学习的内部诱因得到了强化，这就增强学生的学习兴趣。针对目前学生认为思想政治课没用，学习是为了应付考试的实际，教师要对学生进行学习的目的性、重要性教育，教育时要贯彻理论联系实际的原则，学用结合原则，阐述思想政治课的实用性和有效性。首先，要发挥理论分析说明问题的独特功能，思想政治课涉及到社会生活的诸多方面，都可以用来分析现实生活中的实际问题，这是其他学科无法比拟的优势，如现实生活中的贫富差距现象、“大款现象”、“高消费现象”[1]等都可以用政治课中的理论来分析，但在分析中，应引导学生获得正确的认识。其次，要展现政治理论的方法论意义，以提高学生的认识能力。马克思主义理论不仅能够科学地解释世界，更重要的是在于说明如何改造世界。学好政治理论，就会大大提高人们的科学思维能力和解决各种问题的能力。第三、引导学生以马克思主义的立场、观点和方法去认识和解决实际问题。如把学习内容和时事结合起来，采用新闻评析的形式一事一议；以现实材料为背景，编写课后思考题；有意识地让学生运用理论知识分析实际问题。长久坚持，学生就会从“为用而学”发展到“越学越有用”、“越有用越想学”的境界。 　　2.利用幽默激发兴趣 　　幽默是美学的一个重要范畴。幽默的美学特征在于通过影射、讽喻、双关语、漫画、动作等风趣的形式，诙谐、委婉、含蓄地批评生活中的不健康因素，歌颂生活中的真善美，使人们在愉快的欢笑声中得到美的启迪，受到美的陶冶，获得美的享受。教学幽默的基本特征之一就是趣味性，它与学生的学习兴趣密切相关。教师巧妙地使用幽默技巧就会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥乏味的学习变成一种精神享受。运用幽默教学就要掌握大量的幽默素材，教学幽默的素材很多，大致来源于三个方面： 　　（1）教材中的幽默。这是教学中的“富矿”所在，最能引起学生的直接兴趣。如教材中生动活泼的教学插图都富有幽默感。可以使学生产生新鲜好奇，而新鲜好奇正是诱发学习兴趣的积极因素。 　　（2）艺术作品中的幽默。许多笑话、漫画、相声、格言、警句、歇后语、谜语等，无不妙处横生，教师拈手拿来，便可获得良好的幽默效果。如讲述教条主义的危害时，跟学生讲个小笑话：粮店的职工对经理说：“经理，老鼠跑到油缸里去了”，经理问：“你把它捞出来了吗？”职工回答：“没有，我把猫放下去了。”[2]学生在笑声中认识了教条主义的危害。又比如在讲高一上册市场交易的原则时，可以让学生将四个原则按照自己的理解现场变成小品演给大家看，这样既增加了趣味性，又加深了学生的印象。 　　（3）生活中的幽默。如教师、学生和周围其他人在日常生活中所发生的轶闻趣事和出现的形象比喻、俏皮话、顺口溜、打油诗等，对于这些生活中的幽默素材，教师应独具慧眼、善于发现、精心运用。此外，在学习模仿的基础上教师还可以加工幽默、改造幽默、创造幽默。虽然不能要求教师成为幽默家，但是如果教师在平常的教学中多采用幽默教学，久而久之，教师魅力自然大增，到那时学