试论思想道德修养与法律基础课教师素质构成.docVIP

试论思想道德修养与法律基础课教师素质构成 　　【摘 要】 《思想道德修养与法律基础》课的目标是对学生进行正确世界观、人生观、道德观、法制观的教育，让他们明白怎样做人，做什么样的人。文章从作为“基础课”教师存在的问题和应具备的素质两个方面进行了论述，认为老师必须具有高尚的师德，良好的师风，勇于探索，不断创新，积极实践，完善知识结构，提高创新能力。?? 　　【关键词】 基础教学；教师素质；工作热情；责任心；创新能力?オ? 　　 　　《思想道德修养与法律基础》课（以下简称“基础”课）是2005年新方案实施后的第一门课，不仅把原来的两门课程合设为一门课程，更为重要的是在内容结构上作了科学的整合。与之前的模式相比较，课程体系的高度整合性对原有的教师的知识结构、教学方法等提出了新的挑战。一方面是以为人民服务为核心，培养四有新人为目标的人生观理论的知识教育，另一方面是进行社会主义法制意识及法制观念的教育。?? 　　在呼唤素质教育的今天，不能仅仅只是要求学生明白几个道理，更重要的是希望通过每一个鲜活的事例、每一次生动的教学对他们有所影响，有所教育，让他们懂得如何保持积极的人生态度和健康的心理状态，如何树立正确的道德意识法制观念。这是基础课教师的首要任务，同时也需要授课教师对自身的素质加以审视，以更好的适应新的教学环境。?? 　　 　　一、基础课教师面对新形势新任务存在的问题?? 　　 　　现如今我国的高等教育正承受着前所未有的压力和挑战。随着全国各大院校的扩招，大学教育从精品教育过渡到了大众教育，现在的学生文化基础与以前相比有一定的悬殊，现实中存在有的学生对基础课不感兴趣，态度消极，虽然原因是多方面的，但是作为教师，自身的素质是一个不容忽视的重要因素。在面对一个忙碌、紧张的功利社会，有的教师忘记了肩负的责任，缺乏工作热情，消极对待，过度的追求地位、声誉。把名利看重了，把学生看轻了。归纳起来表现在几个方面：?? 　　第一、安于现状，惰于创新?? 　　有的老师经过多年的教学实践后，已经形成了固有的教学模式，并且也很享受简单地当个“知识小贩”，又或者是做个“搬运工”，整个教学过程中主要工作就是简单的买卖，把所教的知识从教科书搬到教案，然后又从教案搬到课堂。年复一年千人一面，内容也是索然无味，学生听得昏昏欲睡。有限的阅读，狭窄的视野，使得教师走不出自己日常工作的习惯性思维，突破和创新几乎成为不可能。工作数年，疏于整理和归纳，流连于简单的教、授，在科研上也没有任何突破和改进，几年甚至没有一篇论文或一个课题，这样又如何保证教学质量与时俱进。?? 　　第二、抱怨不满，缺乏激情?? 　　允许教师在工作之余就些许工作远景、环境、待遇等方面加以适度的讨论，这也是抒发各自压力的一种方式，但是有的教师却把不满常常挂在嘴边，什么待遇问题、教学环境、后勤保障、学生素质问题等等，以至于忘记了自己处于具体教育情境中的目的是什么，缺乏工作激情，缺乏责任心，备课不充分，讲起课来零乱无序，抓不住要领，这和撞钟的和尚没什么区别，如此态度又怎能保证良好的教学效果。?? 　　第三、颠倒秩序，主次不分?? 　　在市场经济的大潮中，在物欲横流的社会里，高校已不再是与世隔绝的象牙塔，面对方方面面的诱惑，少数教师甚至把本职工作当成副业，把兼职副业当作为主业。这对于学生而言，的确难以服众。马卡连柯曾说“学生原谅教师的严厉，科班甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术”这种颠倒秩序，主次不分的情况，我们应该自醒，坚决杜绝。?? 　　 　　二、基础课教师素质的构成?? 　　 　　一名合格的教师，尤其是思想政治理论的教育者，更应该身体力行，率先垂范，乐于奉献，满腔热情地为学生的全面成长服务，以完美的学术风范吸引和说服学生，帮助他们树立责任心。我们“基础课”的课程目标就是解决大学生成长中遇到的问题，结合从中学到大学身份的转变，着重对学生进行正确的世界观、人生观、道德观、法制观教育，让他们明白怎样做人，做什么样的人。作为一个教育的传承者，应该有一定的自我要求，具备一定的素质，具体表现在以下几个方面：?? 　　第一、高尚的师德，良好的师风?? 　　对教师而言，高尚的师德是教师职业道德的基本构成，而师德体现在两个方面。一方面，“师者，范也”。基础课的目标是培养大学生的道德养成和法律自律，引导学生向着真善美开启心门，能够在日常生活中学会和懂得用法律的武器来捍卫自己应有的权利。正所谓“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”。两千多年前的孔子尚且能够提出身教重于言教，更何况是身处繁华的我们。青年学生在大学时期正是世界观、人生观、品德操行的定型期，我们教师一定要在潜移默化中直接或间接地影响学生。另一方面，师德体现在老师对教育的责任感，对孩子的关爱心。对教育的责任感，对孩子的责任