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选择性学习在科学课堂中实践与探索 　　作者简介：王凯邦（1962.6-），性别：男，民族：汉族，籍贯：四川苍溪，职务/职称[校长，小学高级教师]，学历：大学专科，单位：苍溪县白驿镇中心小学校。研究方向：小学科学教学。 　　摘 要：随着我国社会经济的发展和科学文化的提高，传统式教学已经不能有效促进我国现行教育体制取得较大成果。进入新时代，我国大力推广和实施教育制度改革，其中较具特色的选择性学习更是成为我国教学中应用较为广泛的一种方式，在近些年的实践与探索中，选择性教学已取得斐然成就。本文将主要就我国教育体制中选择性学习在科学课堂中的实践与探索做出进一步的分析的阐述，为我国教育体制的发展提出一些建议。 　　关键词：选择性学习；科学课堂；实践；探索 　　一、选择性学习的内容分析及特征 　　（一）选择性学习的内涵 　　在选择性学习即在日常学习中，学生根据自身的情况，如兴趣爱好、特长、优势等情况，结合教师在课堂上的指导，综合各方面的因素从而确定和选择学习过程中采用的方法、学习的内容、协作的同伴、参与的考试以及自身能力的提高等多个方面。在这种学习方式中，学生可以根据教师的特长选择指导教师，促进自身的发展；学生也可以根据自身的兴趣、特长、优势等实际情况选择学习的课程；同时，学生可以在日常学习中，根据自身的交际关系和沟通能力，选择适宜的、相互促进的同伴进行协同学习；另外，在实际学习中，为了促进学习能力的提高和自身学习的发展，学生可以在多元化学习方式中选取有利于学习进步的学习方式。这是选择性学习的内涵。 　　（二）选择性学习的鲜明特征 　　选择性学习是一种具有鲜明选择性的学习、教学方式，其特征主要表现在五个方面：一是自主性，在新型选择性学习模式中，学生具有较强的自主性，可以自主选择指导教师、学习课程、学习方式等。二是多元性，与传统硬式学习模式相比，选择性教学模式具有多元化的明显特征，在这种学习模式中接受学生的个性化、差异化发展，学生可以根据自身的差异化、个性化特点进行适宜的学习。三是互动性，不论是传统教学模式还是选择性学习模式，都是建立在教学的基础上，选择性学习可以在教学中实现师生、生生之间的有效交流和沟通，具有较强地教学互动性。四是同一性，学生作为学习和选择的同一主导者，是选择性学习模式的一大主要特征，学生可以在自身学习中统一调配学习和选择，从而促进自身的进一步发展和综合能力的提高。五是发展性，发展性是促使选择性教学广泛应用和实施的主要因素，在这种学习模式中，学生可以改变传统教学中的被动地位，在自身学习和发展中占取主动地位，学生在日常学习中可以根据各种即时变化及学习成果及时采取相应的变换措施，在自主探索和学习中学会学习方式、学习目标、学习课程等多方面的调配，不仅可以在学习中牢牢把握主动性，同时更可以为自身的长远发展奠定基础，锻炼自身能力和品性，促进个人学习的长久进步。 　　二、选择性学习的几点策略 　　新型的选择性学习模式，具有较为明显的双重性。学生作为学习和选择的主导者，若能够充分把握学习和选择的主动性，则可以为自身谋求更大的发展空间，若无法把握学习和选择的主动性，不仅致使选择性学习的失败，更不利于个人的发展。为促进选择性学习的深入发展，提高学生的学习能力，可以采取以下几点策略： 　　（一）创建选择学习的氛围 　　对于现阶段学生而言，由于社会科技的进步和生活环境的提高，学生心理上面临的各种诱惑也层出不穷。同时，学生作为学习的主流群体，具有较强的兴趣性、好奇心以及从众心理。所以，要促进选择性学习的深入发展，提高学生的学习能力和接受能力，就必须创建选择学习的氛围。学生在学习中，对于教师的课堂知识指导和传授，一般会根据多种因素进行不断的辨别、分析、处理和强化，对于较为感兴趣的内容和知识记忆较为深刻，较为容易地进行知识接纳，这就要求教师在实践教学中能够利用理论知识进行有效的思维散发和教学创新，促进学生主动参与学习，强化学习能力。创建选择学习的氛围可以分为三个步骤：第一步，对于学生而言，学习过程无疑是一个较为长久的道路，学生在学习中需要具备长久的耐力和意识，因此，在选择性学习模式中，促进学生形成学习目标是第一步骤；只有学生在良好的学习氛围中确定自身的学习目标，才能确保学生在漫长的学习过程中具备持久精神，才能提高学生在枯燥学习中的积极性和主动性，才能促进学生在长久学习中为自身的发展谋求更多的技能。第二步，学习目标作为学生进行漫长学习的第一步，为学生的长久性学习提供耐以坚持的动力，自主选择则是促进选择性学习模式深入发展的第二步骤；只有学生具有自主选择能力，才能促进学生在各阶段的学习中始终保持积极、丰满、活跃的学习性，才能促进学生各阶段学习的有效衔接，才能更好的提升学生的综合能力。第三步，学习过程的长久性，决定了学习在本质上较为枯