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递进式项目教学法在C语言教学中应用 　　摘 要： 通过分析项目驱动法教学模式的不足，根据C语言课程实践性强的特点，提出了递进式项目驱动教学法。该方法以若干个综合项目为载体，将项目分解为多个循序渐进的子项目，把教学内容的重点难点由浅入深地分解到各个子项目中，并进行详细的教学设计和实验设计，使教学环节据此递进式开展。将该方法应用于C语言教学实践，能够提高学生兴趣和应用能力，有效地提升C程序设计课程的教学质量。 　　关键词： 递进式项目教学法； C语言； 项目教学； 教学改革 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2016）08-76-03 　　Abstract： By analyzing the shortcomings of project teaching mode， combining with the characteristic of strong practice of C language courses， this paper puts forward the gradually progressed project teaching method. The method makes some integrated projects as the teaching support， the projects are divided into some progressive sub-projects， and the difficulties and key points of teaching content is decomposed into each sub-project. At the same time， the detailed teaching design and experiment design are carried out. The teaching process is implemented from shallower to deeper. The teaching method is practiced on the C language teaching. The practice shows that the proposed teaching method can improve the students interest and application ability， and effectively improve the teaching quality of C language course. 　　Key words： gradually progressed project teaching method； C language； project teaching； teaching reform 　　0 引言 　　项目驱动法，是师生通过实施一个完整的项目工作而进行的教学活动[1-2]。课程教学小组在2011级和2012级学生的C语言程序教学中尝试以项目驱动的方式来教授课程，通过设计项目驱动来引入新知识的学习，但在实际实施过程中，效果却是差强人意，究其原因有以下几点。 　　⑴ 项目按章节组织，无连贯性 　　以项目驱动的教学模式所选项目一般是按照章节来进行[3]，但是各章节使用的项目实例缺乏联系，由于C语言概念、原理和规则繁多，若采用无内在逻辑联系的项目实例不断引入新的知识点和概念，会造成学生思维不连贯，导致“实例不实”。 　　⑵ 项目实例为语法而设??，与实际脱离 　　C语言语法多且细，为解释语法而设计的相互之间无任何逻辑联系的项目，并不能帮助学生理清知识脉络、形成知识完整结构，当然更不能提高思维能力及应用能力。 　　⑶ 项目实例分解粗糙，无内在逻辑关系 　　在运用项目驱动法时，一个项目实际上可分为多个子任务，但是子任务的分解往往仅考虑功能因素，而忽视这些子任务所涉及的知识点之间的内在联系。 　　因此，笔者在教学实践中采用递进式项目教学改进目前项目驱动法所存在的问题，该方法通过设计层层递进、不断深化的实际项目案例，逐步引出相关知识点，在任务驱动下，由浅入深，启发引导学生循序渐进地编写规模逐渐加大的程序，让学生在不知不觉中逐步加深对C程序设计方法的了解和掌握。 　　1 递进式项目教学法 　　“循序渐进”是递进式项目教学的核心思想，教师从实际问题出发，选取一个实际项目案例并将其分解成多个子任务，将重点和难点分散在各个子任务中，新知识点通过每一个子任务引入，每一个子任务都是前一个任务的深化，借助前后相关的任务驱动项目实例将相关知识点像珠链一样串联起来，形成逻辑清晰的脉络和主线，案例内容紧密结合实践，举