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通信电子电路课程教学改革探索 　　[摘 要]通信电子电路是电子信息类专业的一门专业基础课，同时也是一门工程性、实践性很强的课程。该课程目前的教学现状是：教学内容多，课时少；与先修课程、后续课程联系密切；理论教学与实践教学脱节；理论教学和集成电路学科发展差距大。针对这一现状提出的通信电子电路课程改革的内容应该包括修改教学大纲，精简教学内容；改进教学方法，实现本课程的承前启后；加强实践教学，以赛促学；充分运用多媒体和仿真软件手段。实践证明，通过这一系列的改革，学生的学习兴趣得到激发，教学效果显著提高。 　　[关键词]通信电子电路；教学改革；教学方法；教学内容 　　[中图分类号]G642 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2014）28-0059-03 　　[基金项目]本文系广西高等教育教学改革工程项目（2013JGZ128）的研究成果。 　　[作者简介]陈冬梅（1976―），女，湖北荆门人，硕士，桂林电子科技大学信息与通信学院副教授，研究方向：无线通信，通信网络。 　　通信电子电路是通信工程、电子信息工程、电子科学与技术等专业中的一门重要的专业基础课，也是一门理论性、工程性和实践性很强的专业基础课。它主要研究模拟通信系统中一些基本单元电路的组成、工作原理及功能、基本分析方法和工程计算方法，强调电路结构和单元电路的模型化。[1]通过学习这门课程，学生可以初步具备通信系统的设计和安装技能，并能使用电子仪器进行调整和测试，为以后专业课的学习打下基础。本文根据多年的教学实践，分析该课程教学现状，探索教学改革。 　　一、课程教学现状 　　（一）教学内容多，课时少 　　根据学校的教学改革要求，通信电子电路课程的课时被压缩，造成教学内容多与教学课时少的矛盾。[2]同时，先修课程所接触的电路基本上都是线性电路，而本课程涉及的电路是非线性电路，因此教师教得费力，学生学得吃力。 　　（二）与先修课程、后续课程联系密切 　　通信电子电路的先修课程有高等数学、大学物理、电路分析基础、模拟电子技术、信号与系统等，后续课程有通信原理、现代移动通信系统等，因此它是一门承前启后的课程。[3] 　　（三）理论教学与实践教学的脱节 　　理论教学中介绍的电路多是分立元件电路且没考虑实际电路的高频效应，学生在课堂上很少接触实际的电子产品及电路，实践教学多以验证实验为主，缺少创新性和自主性。[4] 　　（四）理论教学和集成电路学科发展差距大 　　理论教学仍以较为经典的分立元件电路的内容为主，这与集成电路学科发展的差距较大，造成学生所学与所用脱节，学而无用的现状，也就是说，学生在学习本门课程之后难以设计出实用的高频、射频电路，甚至连相关的文献资料也看不懂。 　　二、教学改革的探索 　　针对上述教学现状，本文对通信电子电路课程教学改革进行了如下探索： 　　（一）修改教学大纲，精简教学内容 　　随着通信技术和集成电路技术的飞速发展，电路的集成度越来越高，通信电子电路的课程教学大纲和教学内容要顺应时代潮流不断更新，删除、缩减一些陈旧的教学内容，比如丙类倍频器、二极管调幅电路等，增加一些新技术的介绍和典型的集成电路模块，比如锁相环倍频器、集成模拟乘法器调幅电路等。除此之外，相似内容避免重复讲，比如幅度调制、乘积型同步检波、混频器等电路的核心器件都是相乘器，只需要详细介绍首先接触到的幅度调制电路选用什么样的相乘器来实现以及相乘器工作原理，后两种电路中的相乘器介绍即可忽略。 　　（二）改进教学方法，实现本课程的承前启后 　　由于通信电子电路课程是一门承前启后的专业基础课，所以理论教学过程中要采用适当的教学法。 　　1.移植教学法引导学生“承前” 　　案例一：LC选频回路。 　　教学过程中，采用如下步骤进行： 　　（1）LC选频回路是线性元件电感、电容、电阻等组成的电路，因此它是一个线性系统。 　　（2）接着，让学生回忆信号与系统课程中线性系统的常用分析方法，即频域分析法，将信号与系统中的频域分析法移植到LC选频回路的分析中，从系统传输函数的幅频特性和相频特性两个方面来分析LC选频回路的选频效果。 　　案例二：正弦波振荡电路。 　　移植教学法可以不断提出问题让学生思考。教学过程中，采用如下步骤进行： 　　（1）设问：正弦波振荡电路是线性电路还是非线性电路？（是典型的非线性电路）这种非线性系统采用什么分析方法――图解法、幂级数分析法等？由于正弦波振荡电路在起振初期的信号是小信号，所以可以将正弦波振荡电路看作是一个近似的线性电路，采用模拟电子技术课程中微变等效电路分析方法来分析其振荡条件的满足。 　　（2）在微变等效电路分析的基础上推导振荡条件、振荡频率等。教学过程采用这种移植教学法给学生不断设问，引导