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运用TQC理论增强创新创业教育有效性 　　席卷全球的金融危机使大学生就业问题逐年严峻,雪上加霜。比如2009年,我国大学生毕业人数达610万,再创新高,但大学毕业生参与自主创业的人数比例一直维持在0.3%~0.4%。面对如此严峻的就业和创业形势,创新创业教育必须提到更加重要的议事日程上来。为此,我们从2008年起,就开始进行题为“医药院校大学生创新创业培养模式研究”的课题研究。在前期的理论研究与筛选中,我们认为运用TQC理论,可以增强创新创业教育的有效性。 　　TQC理论是美国著名管理学家爱德华?戴明于第二次世界大战后提出的著名的管理理论,被称作“全面质量控制法”。日本的产品能够靠一流质量走向全世界,在很大程度上也得益于戴明在日本讲学时所传授的质量管理理论。 　　 　　一、目前我国高校创新创业教育现状 　　 　　1999年清华大学举办的第一届“挑战杯”大学生创新创业能力竞赛,标志着我国高校创业教育的兴起。归纳我国高校目前的创业教育形态,主要有三种模式:一是以开设创业教育系列课程为主的模式;二是以组织创业赛事和活动为主的模式;三是以构建学生创业园或科技园为中心的模式。 　　从表面上看,目前所进行的创新创业教育从内容到形式还算比较完善,许多高校按照政府要求开设了创新创业相关课程,不少学校每年组织学生参加各级各类创业计划竞赛,有条件的高校还建立了大学生创业园。但在教育的效果和要求上则远没有达到事先预设的目标。如果用TQC理论来审视我国高校目前进行的创新创业教育现状,这三种创新创业教育模式的“实际质量”不容乐观,教育效果不尽人意。因此,如何提高创新教育的有效性,是当下最应该关注的问题。 　　 　　二、TQC理论对高校创新创业教育的指导意义 　　 　　戴明博士是世界著名的质量管理专家,TQC理论也是他对世界质量管理发展作出的卓越贡献,以其姓氏戴明命名的“戴明品质奖”,至今仍是日本国产品质量的最高荣誉。如果说学生就是高校的产品这一比喻不是十分恰当的话,那么至少可以把学生毕业后对社会的贡献程度作为考量一所高校教育质量的重要指标。大学生创业不仅为社会创造了经济价值,还提供了新的就业岗位,这一社会贡献无疑是高校应该发挥的效能之一。因此,TQC理论所强调的三大核心,即全体人员的积极参与、目标的有效设定和良好而有效的沟通,对于高校的创新创业教育是具有很强的指导意义的,如果我们可以在创新创业教育中恰当运用TQC理论,相信会显著提高创业教育的实际效果。 　　 　　三、TQC理论在高校创新创业教育中的运用 　　 　　(一)建立“政府、产业、高校”联动,“学生、教师”联动的双联动机制――全体人员积极参与 　　TQC理论中强调的全体人员积极参与,运用到高校创新创业教育中则包含了两个方面,一个方面是“三螺旋”理论中强调的政府、产业和高校的联动;另一个方面则是指教师和学生的共同参与。 　　“三螺旋”理论是有关企业、大学和政府在区域经济发展中的互动关系理论。它利用生物学中有关三螺旋的原理来模拟在社会经济发展中政府、大学和企业之间相互依存的互动关系,三种力量交叉影响,协调发挥作用,最终形成一种螺旋上升的“三螺旋”新关系。这是一个动态的,相互影响、相互依存、相互支撑的,以实现沟通信息、资源共享和各自效应最大化为目标的创新模型理论。高校的创新创业教育离开了政府和企业的密切配合等于纸上谈兵,毫无实际意义。因为单纯的理论教育、赛事培训以及校园创业都是简单的模拟,学生空有理论却没有真正的实践,与真正的创新创业有着很大的差距。因此,高校必须与市场经济结合起来,增强知识溢出能力,为学生提供真刀真枪的、具有实际意义的创新创业教育,才能为经济社会作出贡献。 　　教师和学生都必须参与到创新创业实践中来。学生只有参加真实的创新创业实践才算接受了真正的创新创业教育;作为高校教育主体的教师在创新创业实践中决不能置身事外袖手旁观,而必须积极主动地和学生一起参加创新创业的实践。对于高校来说,单一的课堂理论讲授很难取得创新创业教育的实际效果。首先,脱离实践的理论教育难以让学生真正领悟其中的含义;其次,作为知识传授者的教师如果没有实践经验也无法让学生信服,更无法与时俱进地确立自己在课堂上传道授业的地位。因此,只有师生一起参与到创新创业的实践中,共同经历创新创业的实战,共同探讨和解决实践中遇到的问题,研究实践与理论不一致的方面,我们的创业教育才有可能取得预期效果。 　　(二)建立目标管理制度,实施考核与奖励――目标有效设定 　　TQC理论强调针对过程的管理和监控非常重要,主张以预防为主,也就是事先控制质量,而不仅仅是事后检查。事先设定有效的目标并进行阶段性检查,是落实过程监控的有效办法。 　　1.目标的可评价性。创新创业教育的目标应该是可以衡量的,即达到何等