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运用VOCSCUM方法制订教学计划研究与实践 　　[摘要]介绍了VOCSCUM课程模式和运用VOCSCUM课程开发的原则，阐述了利用VOCSCUM开发方法制订电气自动化技术专业教学计划的步骤。实践表明，VOCSCUM课程开发法具有科学性、合理性，符合高等职业教育发展的要求。 　　[关键词]教学计划；课程链路；VOCSCUM；职业教育 　　[中图分类号]G642.0　[文献标识码]A　[文章编号]　1005-4634(2011)02-0054-04 　　 　　0　引言 　　 　　高等职业技术学院要全面贯彻党的职业教育办学方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养干百万高素质技能型专门人才；必须加强专业建设，制订科学、合理的专业教学计划；必须进一步深化教育教学改革，根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法，加强学生实践能力和职业技能的培养。 　　就业导向的职业能力系统化课程及其开发方法(Vocational Competency Systematized Curricu-lure，简称为VOCSCUM)，按照党的教育方针，以高等职业教育是直接为就业服务的教育为指导思想，为高等职业教学进行专业设置和课程开发提供了基本思路和解决方案。 　　 　　1　VOCSCUM课程及其开发方法 　　 　　VOCSCUM课程设置开发的特点为“就业导向、产学结合、推行双证、改革学制、订单培养、打造银领”，旨在培养高技能的技术应用型人才。探索VOCSCUM课程及开发方法是把一般课程理论应用于高等职业技术学院，特别是分析和借鉴其目标模式等课程设计原理，注入德国和澳大利亚职业教育课程开发的经验，发展出专业课程解决方案设计。其主要内容如下所述。 　　 　　　1.1　VOCSCUM课程定义 　　就业导向的“职业能力系统化课程”认为课程是一个与时俱进的系统，它包括课程开发、课程实施、课程评价、课程管理等环节，且高等技术院校的课程应伴随着社会进步、经济发展不断更新变化，形成一个有机化的课程体系。 　　VOCSCUM课程包括宏观、中观、微观三个课程层面，宏观指一个专业的全部课程，其表现形式为培养方案或教学计划。中观指一个专业中内容相关的一组课程，也称链路课程，有时一个链路课程可构成一个课程模块。微观课程指通常教师教授的一门课程，其内容表现为课程教学大纲。 　　 　　1.2　VOCSCUM课程模式 　　VOCSCUM不仅是以人为本的课程模式，而且是以能力为本位的实物课程模式。VOCSCUM课程模式把课程分为三个层次。宏观上：以职业能力为主线，形成纵向为主、横向为辅的宏观专业课程结构；中观上：形成职业专门技术能力和关键能力为目标的链式课程结构；微观上：形成适应职业教育特点的多元模块单元课程结构。 　　 　　1.3 　　VOCSCUM课程开发的指导方针 　　就业导向是课程开发的基本原则和指导方针，具体表现在以下方面：①课程设计指向工作需要而不是学科系统；②行业分析是课程设计的基础；③职业需要的专门技能，必须通过一定时间和强度的训练才能掌握。其训练时间的长短、强度的大小、程度的难易必须依据行业分析得到的职业标准和熟练程度要求而定，其目的在于使教学贴近职业的需要和就业的要求；④职业需要的基本素质是专业培养的重要方面，关键能力主要通过寓于专业课程中的隐性课程培养。专业课程设计必须包括关键能力的设计；⑤专业分类以行业为主，而非以学科为依据，以便于行业参与专业设置和教学，这也构成了高职高专教育中行业责任的基础。 　　 　　1.4　VOCSCUM课程开发的原则 　　VOCSCUM课程开发的基本原则，有：①设置专业的原则――面向行业设置专业；②设定培养目标的原则――以培养技术应用性人才为目标；⑧适应学生智能特点原则――以多元智能理论为课程设计的基础；④设计宏观课程原则――以能力为本位开发专业课程；⑤设计中观课程原则――以任务驱动、行动导向设计链路课程；⑥设计微观课程原则――以应用为目的多元课程；⑦考核标准原则――以获得双证书为课程考核的标准；⑧评价课程原则――专业课程整体剖析的课程评价方式；⑨保障原则――以产学结合作为课程开发基本途径；⑩导向原则――正确处理就业导向与专升本关系。 　　 　　 　　 　　2　利用VOCSCUM开发方法制订专业教学计划 　　 　　广东松山职业技术学院电气工程系的电气自动化技术专业，在2006年5月，被广东省教育厅确认为2005年度广东省高职高专教育示范性建设专业(粤教高[2006]85号文件)。2006年6月开始，经过一年多的企业调研、对毕业生进行跟踪调查、通过网络信息平台等多种渠道收集相关资料。电气自动化技术专业建设委员会反复研讨，运用了国内最先