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运用两面提示策略提高思想政治教育实效性 　　[摘 要]“两面提示”策略是大众传播领域提高传播效果的一项重要策略,它能对原来持抵制态度者产生较好的说服效果,且在说服之后能产生“免疫功能”,从而增强说服效果的持续性和稳定性。“两面提示”策略也符合现代建构主义理论、符合时代要求和思想政治教育工作的任务。因此,把“两面提示”策略合理运用到思想政治教育工作中,有利于增强思想政治教育工作吸引力,并提高其实效性。 　　[关键词]“两面提示”策略 思想政治教育 实效性 　　 　　在传播领域对传播效果问题的研究是将传播学这门学问贯穿起来的一条主线,而其中对传播策略的研究又是传播效果研究中的一项重要的研究。“两面提示”策略是说服性传播活动有效达到预期目的的一个传播策略。思想政治教育工作作为宣传与传播党和国家的路线、方针、政策的重要途径之一,“两面提示”策略必将具有很重要的借鉴意义。如果在思想政治教育中能合理恰当地运用“两面提示”策略,对于增强思想政治教育的吸引力、实效性都会产生重大作用。 　　 　　一、“两面提示”策略简述 　　 　　在传播活动中,人们在对某些存在对立因素的问题进行说服或宣传时,通常会有两种做法。“两面提示”就是其中的一种,它是指在宣传和提示自己一方的观点或有利材料的同时,以某种方式提示对立一方的观点或不利于自己的材料,称为“两面提示”。与此对应的另一种做法是仅向说服对象提示自己一方的观点或于己有利的材料,称之为“一面提示”。 　　以上两种方法各有利弊。一般来说,这两种做法中的“一面提示”能够对己方观点作集中阐述,意旨明快,简捷易懂。但容易使被说服对象产生心理抵触。而“两面提示”则能给对立观点以发言机会,给人一种公平感,可以消除说服对象的心理反感。但是,由于同时提示对立双方的观点,论旨变得比较复杂,理解难度增加。更重要的是如果在提示对方观点时分寸把握不好,反而容易造成为对方作宣传的结果。因此,两种策略的运用应区别对象、时机和环境。 　　学者对这两种传播策略的传播效果还进行了实验研究。首先是二次世界大战后期霍夫兰等人以“美国对日本的战争还要持续多久”为题,对这两种策略的有效性进行了实验比较。他们针对当时德国失败后美军中存在的“速胜”论调制作了宣传广播稿,试图通过说服教育士兵确立持久战的信念。他们将600名士兵分为三组,第一组“一面提示”群,只提示对日作战存在的困难;第二组“两面提示”组,在提示存在的困难的同时也提供有利条件;第三组为控制群,不给予任何提示。实验结果显示:如果单纯从测验结果而言,无论是“一面提示”还是“两面提示”,都取得了良好的说服效果。但进一步分析数据却发现,两种策略的有效性依传播对象的属性不同而有明显区别。具体表现是:就原来态度来说,原来持赞成态度的,“一面提示”比“两面提示”效果好;原来持反对态度的,“两面提示”的效果好。就文化水平来说,“一面提示”对文化水平低者效果佳;“两面提示”对文化水平高者效果好。 　　其次,对“一面提示”和“两面提示”的说服效果进行比较考察的还有拉姆斯丁和贾尼斯。他们于1953年用与霍夫兰相似的方法,进行“反宣传”测验,使实验对象接触对立观点的宣传。结果表明:接受“一面提示”的人在后来遇到对立观点时容易受到相反观点的影响,而原来接受“两面提示”的人却没有明显变化。由此他们认为,“两面提示”由于包含着对相反观点的“说明”,这种“说明”就像事先接种牛痘疫苗一样,能够给人在以后遇到对立观点的宣传时具有免疫力和抵抗力,并把此种效果称为“免疫效果”或“接种效果”。此后,W.麦奎尔对此也进行了系统研究,并得出了基本相同的结论。 　　从学者对“一面提示”和“两面提示”的比较和实验来看,至少应该对以下两类人运用“两面提示”来取得较好的说服效果:一是原来持怀疑和反对态度者,二是文化水平较高者。此外“两面提示”可以产生“免疫功能”,较好地保持说服的持续性和稳定性。这些传播学的研究成果在当前我国高校思想政治工作中非常值得借鉴。 　　 　　二、思想政治工作中运用两面提示的重要性和必要性 　　 　　1.建构主义理论提示思想政治教育工作需要运用“两面提示”策略。当代建构主义者认为,学习者不是被动的接受者,而是主动地以自己的经验为基础来建构现实,或者至少说是在解释现实。每个人的经验世界是用自己的头脑创建的,由于个人的经验及对经验的信念不同,对外部世界的理解便也迥异。所以,学习不是简单的传递过程,而是由学生自己建构的过程。学生不是简单被动地接收信息,而是主动地建构知识的意义和自我的信念,这种建构是无法由他人来代替的。思想政治教育中再也不能无视学习者的已有知识经验和信念,简单强硬地从外部对学习者实施知识和信念的“填灌”,而是应当把学习者原有的知识经验和信念作为新知识的生长点,引导学习者从