近三十年高考作文命题人文追求.docVIP

近三十年高考作文命题人文追求 　　[摘要]近三十年高考作文命题形式上由命题作文,到材料作文,再到话题作文,对文体要求也逐渐弱化;内容上由国家政治领域,到社会人生领域,到学校生活领域,再到学生精神领域,一步步由外在世界转向学生的内心世界,这些都是对人文精神的不懈追求。 　　[关键词]高考作文命题;形式嬗变;内容演义;人文 　　[中图分类号]G633.34[文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2010)03-0069-03 　　 　　1近三十年高考作文命题的形式嬗变 　　命题作文[1]是一种传统的作文命题类型。1977年恢复高考以后,命题作文出现过4次,分别是1982年《先天下之忧而忧,后天下之乐而乐》,1988年《习惯》,1991年《近墨者黑/近墨者未必黑》和1994年《尝试》。命题作文作为我国写作命题的传统题型,其优点是语文教师能在平时的作文训练中进行有计划地指导,在考试中能根据命题者的意图比较好地检测出学生的写作能力和水平。但是,其过多的限制和要求会束缚学生的思维,捆绑考生手脚,扼杀他们的想象力和创造性。所以90年代后,它几乎退出了高考作文命题的历史舞台。 　　材料作文。从1978年到1998年这二十年间,除了四次命题作文以外,其余都是材料作文,而且文字类材料作文占了绝大多数(1983年、1993年以及1996年是图画材料)。材料作文只给出材料,没有提示语和导引语,也没有提相关的要求和限制,学生写作的自由度变大了,且作文的立意往往蕴藏于材料之中,要求考生在对材料进行分析、综合的过程中归纳,并作为文章的中心,更能考查学生的阅读理解能力、分析综合能力和判断思维能力等。然而,材料作文的灵活性和自由度也是有一定限制的。受材料本身的影响,考生不仅立意、选材的自由被剥夺,而且从文体上来讲,尽管材料中并没有标明文体要求,但学生写作的还是议论文,也只有议论文才符合写作要求。文章构思也是大同小异,从主题,到材料引用,到论证分析,再到得出结论,学生也只能画地为牢,把自己的写作才华局限在狭小的天地,个性和独创性得不到发挥。 　　1999 年,话题作文作为一种全新的作文命题形式在高考中闪亮登场,十年来,日趋完善,并逐渐取代材料作文而成为高考作文命题的主流。“三自一不”(“三自”即“自主立意、自拟题目、自选文体”,“一不”即对作文篇幅的要求)是话题作文的特质。这一特质实现了开放与限制地有效结合。它的出现使大多数考生能较好地发挥真实的写作水平,体现了高考选拔的公平性原则。其开放的话题,给考生提供了更多施展才华的机会。考生在作文中最大限度地展示个性,进行创新性写作。话题作文的话题固然宽泛,但也并非宽大无边,一定的限制也是必要的,这也是为防止作文抄袭、宿构现象的出现。总的来说,这种作文形式能更加积极地引导学生观察生活、感受生活、认识生活、品位生活,学生作文时能充分调动日常积累,选择自己最熟悉的素材,激活联想和想象,写出真情实感来。 　　从命题作文到材料作文,再到话题作文,高考作文的限制和要求越来越少,考生自由发挥的余地越来越广大,尤其是话题作文的出现,充分凸显了学生的主体性,把作文的话语权交给了学生,这是“以人为本”的素质教育的根本要求,是对人性、人情的无限关怀,学生在作文中越来越感受到“我”的存在、“我”的感受、“我”的体验,文中有“我”,“我”中含文,真正实现了“人”“文”的有机融合,是人文精神、人文价值的充分展现[2]。因此,命题类型的演变,说明了我国高考作文命题正朝着人文性的方向前进! 　　中小学常见的写作文体包括记叙文、议论文、说明文和应用文等,它们是日常生活中使用频率最高,范围最大的几种文体,因此,也成了高考作文命题的重点考查对象。恢复高考以来的近三十年,高考写作也主要是在这四种文体上下工夫,见表1。 　　 　　此外,特别是1998年后,写作文体已基本不限(诗歌除外)。对文体的要求开始弱化,限制和要求放宽,学生可以自由发挥的余地更大,他们可以选择自己最擅长最拿手的文体,将自己的优势展示给阅卷老师,这可以说是将作文的主动权返还给了学生,是对人情、人性的真正追求。 　　2近三十年高考作文命题的内容演义 　　2.1国家政治领域 　　历代的文章考试都会把国家政治作为写作内容的中心和主题,文学为政治服务。粉碎“四人帮”恢复高考以后这种政治意味依然很浓。1977年分省命题的高考作文试题,如北京卷“我在这战斗的一年里”、上海卷“知识越多越反动吗”、广东卷“大治之年气象新”、山西卷“为四个现代化作贡献”、河南卷“我的心飞向毛主席纪念堂”等,都带有鲜明的政治色彩。1978年国家统一考试命题,全国卷“速度问题是一个重要问题”,采用的是一篇“全国工业学大庆会议”上的讲话稿。从这些命题可以看出,在十年浩劫的文化大革命结束后全国