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运用信息技术优化高校公选课教学策略研究 　　摘要:公选课在高校课程体系结构中具有重要意义。目前,在公选课教学中,存在一些问题和不足。信息技术具有独特优势,能够有效弥补传统教学的不足,将其应用于公选课教学中,能够多方面、多层次地满足学生需要,从而不断优化教学过程,提高公选课教学效果。 　　关键词:信息技术;高校;公选课;策略 　　 　　随着高校教育改革的不断深入,许多高校都开设了公选课。公选课开设目的是优化学生知识结构,为社会培养专业面广、综合素质高的复合型人才,增强学生的就业竞争力。高校开设公选课,有助于拓展学生知识视野,丰富学生学习生活,突出学生的个性培养。 　　 　　一、高校公选课教学现状 　　1.教学内容比较单薄,知识广度和深度有待拓展 　　高校公选课课时较少,很多课程只有36学时左右。受课时所限,一些教师不得不削减教学内容,在课程讲授时,往往只涉及一些表层的、基础的知识,对该课程的动态发展情况、学科前沿的新成果、新信息补充不足。由于知识深度和广度上拓展不够,课程内容显得比较单薄,学生学完之后,对知识的理解和掌握会比较肤浅,缺乏灵活运用能力。 　　2.难以适应个别差异,满足学生需求 　　教育实践证明,学生在获取知识方面存在差异。公选课学生来自不同院系和不同年级,专业背景和认知层次存在较大差异,对课程的需求更是多种多样,“众口难调”这一问题尤为突出。公选课上课时间,有时也会与学生本专业学习活动产生冲突,导致缺课现象发生。某些学生因上课不连贯,补习又不及时,以致后续学习困难,学习效果欠佳。但是传统教学按部就班,面向集体,只能针对全班平均水平,很难做到“因人而异”“因材施教”,不能很好地满足学生需求。 　　3.师生交流不充分,信息反馈不及时 　　研究表明,师生之间及时进行教学信息反馈,有利于优化教学过程,提高教学质量。目前,在公选课教学中,教师了解教学情况,一般是靠面对面的个别了解或批改作业。通过这些方法了解教学中存在的问题,具有明显的不全面性和滞后性,不利于教师及时解决问题,改进教学。知识的获取主要来自课堂,但要牢固掌握所学知识,还须加强课外学习。由于公选课学生分布较为分散,教学时间安排也各不相同,师生课后很难再进行面对面交流,学生课外学习中遇到困难和问题,往往不能及时得到教师的帮助和指导,久而久之,会导致学生对所学内容一知半解,囫囵吞枣,影响其学习积极性。师生交流受限,信息反馈不及时,不利于教师和学生及时查漏补缺,完善教学。 　　4.课程评价简单化,评价结果不完善 　　评价是课程教学中不可或缺的一个重要环节。评价对教学过程具有监督和调控功能,对教师和学生具有促进和强化功能。目前,在公选课教学中,考查类课程所占比重较大,大多是要求学生完成一篇论文;考试课程,也多采用开卷形式。成绩评定就通过一篇论文或一张试卷来决定。一些学生平时学习不认真,但是通过临时突击,也能过关,取得学分。这种简单、宽松的评价方式,不能全面、客观地反映学生学习情况,也没有充分发挥评价在公选课中所起的作用,这就弱化了公选课开设的地位和意义。 　　 　　二、运用信息技术优化公选课教学的对策 　　1.应用教学博客,丰富和拓展教学内容 　　我们处在“知识爆炸”的年代,知识更新速度加快,因此教师在公选课讲授中,要注意丰富、拓展教学内容,引导学生了解所学学科的新成果、新趋势和新信息。公选课课时有限,教师可利用教学博客进行课堂延伸。比如将电子讲义上传到博客中,供学生课后下载,这样就能有效缩短课上学生记笔记时间,增加教学容量。还有将反映该学科发展前沿的文章、资料,放在博客上供学生浏览、阅读、学习,就能多角度、多层面地充实学生对该学科、该课程的了解和认识,使学生能够真正从公选课的学习中学到有用知识,提高他们的综合素质。 　　2.建设网络课程,适应个别差异,满足学生需求 　　适应个别差异,满足学生需求是提高公选课教学质量的一个关键问题。构建网络课程可以有效弥补传统教学“一刀切”的不足,满足个性化教学需求。在网络课程中,学生可以根据自己的学习能力和学习时间,自由选择学习内容,自定学习步调,进行个性化学习。网络课程中的视频教学录像,可以突破时空限制,真实再现课堂教学,这样有助于学生进行课后补习,牢固掌握所学知识。因为时间冲突缺课,导致学习不连贯的难题也迎刃而解。 　　网络课程中链接的网站和学习资源,为学生深入学习提供了拓展平台。笔者讲授Flash二维动画制作与欣赏公选课时,对Flash编程讲解浅显,为满足一些学生深入学习的需要,在网络课程中提供了一些Flash学习网站,学生通过这些网站,可以掌握大量课上没有涉及的编程技巧。实践证明,网络课程比较有效地适应了学生的个别差异,满足了学生多方面学习的需求,体现了因材施教的原则,有效提高了教学质