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运用多媒体教学应注意问题 　　摘要:随着现代教育技术的发展,多媒体以其所具有的直观性、形象性、即时性、交互性、信息量大等优势被广泛地应用到教学中,并取得了不可小视的效果,但与此同时多媒体在教学运用过程中存在的问题也不断涌现,结果是与教师设想教学效果相去甚远。究其原因,在于如何合理地选择和使用多媒体。实际教学过程中存在选用媒体的目的性、针对性、适时性等方面的问题,使媒体选择和使用成为教学中应特别注意的问题。 　　关键词:多媒体;教学;选择;使用 　　多媒体,具有的图像、文字、声音、动画的功能,特别是人机的交互控制功能,明显优于幻灯、录像等其他媒体,更能方便灵活地教学,运用多媒体教学成为了一种新的教学手段越来越受到人们的重视。然而,在教学过程中,多媒体的使用不当,可能会使得课堂教学主次不分,甚至是本末倒置、适得其反。如何选择多媒体以及如何适时、合理、有效地使用,便成为多媒体教学中应注意的重要问题。 　　一、为使选择的多媒体具有适用性,必须先确定媒体使用的目的 　　教师在媒体使用的过程中,一定要依据所教授课程的内容而不能脱离教学实际,利用多媒体的目的,就是为了利用文字、声音、图像、动画等媒体介质多角度地促进学生对课堂内容的了解和掌握该知识,不能一味地追求所谓的丰富性。媒体的选择必须为课堂教学服务,即必须确定哪些内容需运用媒体来实现,哪些只需用传统媒体或其他媒体不必用多媒体来实现。因为并不是所有内容都能用且必须用多媒体来实现,比如说,语文课上的一些语言文字的品味,单靠用一些精美的画面或优美的音乐是无法品味出来的,更无法让学生对语言的共鸣。而且,许多一目了然的内容,就可以直接采用传统的媒体更省时、省力,为课堂留出更多宝贵的时间。所以,确定媒体的使用目的成了首要问题。有了明确的目的选择才具有针对性,媒体选择时要充分考虑教学的实际需要,为使选择能准确、实现目的,笔者认为可以依据以下六个方面来综合考虑:1、媒体的使用是为了突出教学重点;2、媒体的使用是为了解决教学难点;3、媒体的使用是为了提供教学资料;4、媒体的使用是为了创设教学情境;5、媒体的使用是为了提供教学示范;6、媒体的使用是为了启发学生思考。 　　二、为使选择的媒体有针对性,选择必须结合一定的依据 　　2.1 依据教学内容,选择能够最优化、最有效的传递知识的媒体。 　　不是每个教学内容都适用比如,教师在讲解一个复杂的物理公式时,最传统的黑板粉笔往往是最有效的手段,在教师推导公式的过程中,每一步推理的来龙去脉,每一句话语,每一个肢体语言,都可以使整个推理过程变得更加清晰,这样一环紧扣一环的推理更能引起学生的思维活跃。 　　2.2 依据教学目标,选择应能突出教学的重点、突破难点的媒体类型。 　　多媒体的运用是为了让老师更好地教,学生更好地学,因此课件不能是简单的“黑板搬家”、“课本拷贝”,更不是美丽图片大展览。内容应源于课本又高于课本,突出教学重点、突破难点,扩充课本之外的知识。对教学中遇到的一些传统教学媒体难以表达甚至无法表达的内容,比如音乐感、绘画感、色彩感、立体感很强的内容及需要发挥抽象思维的内容,在多媒体中,这些难题都能有解决或辅助的办法,通过多媒体来展示及教学,实现突破难点。 　　对于学生时代的地理课至今我还印象深刻,当时还制除了黑板和粉笔就是几张地理挂图,老师在讲台上使出浑身解数唾沫横飞,想要把地球的公转、自转以及如何会有春夏秋冬季节讲清楚,同学在下面却还是听得稀里糊涂,结果就是昏睡一片,这就给接下来的教学带来极大的被动。如果当时有一个课件先让学生从直观上感受一下地球与太阳之间的相对位置的变化,我相信学生们就很容易从相对位置的变化来明白为什么会有季节的变化,这样就从感性上首先形成一定的认识。这样不仅可以在课的开始就调动了学生的积极性和兴趣,然后根据相对位置变化来讲解加上适当引导就可以很轻松的让学生掌握课堂的重点。 　　2.3 根据教学对象,媒体的选择应注重适应性 　　如何选择既要界面美观性又适应教学对象年龄特征的媒体信息是多媒体课件选择的关键。多媒体课件教学是一种调动文字、图形、图像、声音、视频、动画多种媒体信息为教学服务的手段。从教育心理学的角度看,具有审美情趣的教学过程能充分调动学习者的各种感官,使其在轻松愉快的情境中接受知识,增强学习兴趣,提高学习者的记忆力,达到最佳的学习状态。所以,要想使教学内容以理想的形式表现出来,符合学习者的心理需求,富有吸引力,多媒体课件就要讲究艺术性和审美性。不同年龄阶段的学生,在心理特征、认知结构、思维方式上存在很大差异,在同一教学环境下,接受知识信息的能力也各有不同。因此,媒体的选择要充分考虑学习者的特点。 　　三、为使媒体使用具有适时性,必须掌握使用媒体的时机 　　适时性指使用多媒体要选择合适的时间,这