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运用思维导图促进初中生意义学习应用探究 　　摘要初中信息技术教育中,存在着一些理论性较强的基础知识,学生往往没有学习兴趣,它们是教学中的难点,为此,作者提出了一种基于思维导图的初中生意义学习的方法,辅以电子交互白板的运用,通过学生独立构建思维导图的初稿、合作学习汇集小组观点和思维导图式测查学习效果等环节,帮助初中生建立系统完整的知识构架,促进其长期记忆的形成,同时也促进课堂教学的互动性,刺激学生主观学习能动性。 　　关键词思维导图;意义学习;初中信息技术教学 　　 　　问题提出 　　 　　初中信息技术教育中,存在着诸多如“信息的概念”、“信息技术的概念”、“计算机系统组成”等理论性较强的基础知识,它们是教学中的难点,因此,普遍出现如下一些现象:学生没有学习兴趣,感觉内容枯燥;为应付考试,学生只能硬着头皮进行死记硬背;因头脑之中,没能构架出整体知识体系,而造成知识点散乱,甚至错位。 　　但这些理论性的基础知识并不是可有可无的教学内容,而是当前培养学生信息素养中不可或缺的内容。正是鉴于此,教师更应从改善教学方式的角度出发,使新知识在学习者的认知结构中获得心理意义,同时也使已有知识得到充实或改造,进而促使其认知结构得到发展。 　　 　　思维导图与意义学习 　　 　　一、知识可视化的内涵 　　Eppler, M.J. Burkard, R.A.(2004)认为: